小學數學教學對趣味游戲的運用

陳敏珍 李寶珍

摘要：數學是小學教育階段的重點學科，高效的小學數學教學能夠為學生今后的數學學習奠定良好基礎，因此，提升小學數學教學質量及效果，已成為教師的重要教學任務。在小學數學教學中合理運用趣味游戲，能夠有效提升教學效果，還能夠真正做到寓教于樂，讓學生在快樂中學習數學知識，在學習數學知識時感受到快樂，這對學生進行數學學習十分有利。基于此，本文章對小學數學教學對趣味游戲的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;趣味游戲;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-344

引言

在現階段的小學數學教學過程中，采用小學數學游戲主要是為了讓小學生能夠根據相關的數學知識點進行相關的游戲娛樂的一種活動，其在小學數學教學活動中占據著一定的比例，其主要作用是培養學生對知識的理解能力，增強學生的自信心與表現力。

一、合理運用生活化趣味游戲，調動學生的學習熱情

小學數學教學與生活實際聯系緊密。小學數學知識具有抽象性，而小學生以形象思維為主，因此，數學學習對學生來說有一定難度。《義務教育數學課程標準》中指出，數學教學應從學生已有的生活經驗出發，引導學生聯系自己的生活經歷，對抽象的數學模型進行合理解釋并將其應用到生活中，使學生在理解數學知識的同時，實現思維能力的發展。基于此，在小學數學教學中，教師應注重將數學知識與生活實際相聯系，開展生活化趣味游戲，激發學生的學習興趣和熱情，幫助學生更好地理解數學知識，并培養學生的實踐意識，提高學生的數學知識應用能力，促進學生數學綜合能力的發展，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

例如，在進行“長方體”的教學過程中，數學教師可以引導小學生回顧之前所學的相關知識，如長方形等相關知識，然后，向小學生進行提問，“生活中有哪些物體是長方體呢？”有的小學生說有的鞋盒是長方體，也有的小學生說有的柜子是長方體。數學教師此時可以運用多媒體技術向小學生展示一些長方體的物品，接著引導小學生對長方體的特點進行思考和分析。數學教師可以引導小學生進行實踐操作活動，用卡紙、剪刀以及膠帶等物品做一個長方體的紙盒，看一看哪個小學生做出來的紙盒最好，然后引導小學生討論長方體的表面積計算方法，通過小學生制作和拆分長方體紙盒，可以得到表面積的計算方法，從而增強對相關數學知識的理解。

二、“互聯網+”數學游戲教學，關注學生的個性化學習過程

在信息技術與科學技術高速發展的今天，愈來愈多的現代化設備走進了小學的教學課堂，教師在教學過程中，也可以運用這些現代化的設備進行數字游戲的設計，讓數字游戲更加多元化，同時能夠極大程度的豐富數字游戲的內容，可以將一些抽象的事物具體化，讓學生能夠直觀地“看見”知識點。

例如，在小學數學教學中，學生每天都要完成一定數量的練習題，枯燥的習題容易讓學生產生倦怠心理。教師可以結合編程貓圖形化編程平臺，將練習題設計成游戲的模式，將生成的二維碼放在課件中，每節課結束之后，教師可以讓學生掃描二維碼，便進入到游戲界面，通過游戲的模式完成練習。這樣的游戲中，學生可以根據自己的能力選擇相應難度和相應數量的練習題，每正確回答一個問題后，學生便可以獲得寶石，答錯或者后退一步，就會減少兩顆寶石，完成游戲后，系統會按照完成的時間進行編號。

三、采用角色扮演方法，開展游戲教學

角色扮演法是指由學生扮演某一角色，從而使其充分融入特定的教學情境之中，進而提升教學效果。例如，在進行《二十以內的進位加法》這一內容的教學時，教師可以運用角色扮演法來進行教學。首先，教師可以就課程內容創設游戲情境：現在喜羊羊正被灰太狼追著跑，兩者只有五步的距離，只有答對題目，喜羊羊才能逃脫/灰太狼抓到喜羊羊，同時將學生進行分組，分為“喜洋洋”與“灰太狼”兩組。其次，教師需要設置游戲規則：“喜洋洋”與“灰太狼”進行答題比賽，答對前進一步，答錯則后退一步，最終兩者距離大于五步則喜羊羊獲勝，反之則灰太狼獲勝。通過這一角色扮演的游戲教學法，學生能夠在答題過程中掌握二十以內的進位加法。

四、結合學生特點，設計教學游戲

游戲教學模式在現代教學中有極大的益處，但教師在利用此模式進行教學時也應該因人而異。第一，教師在教學的時候應當根據學生不同的情況進行不同的游戲安排。第二，教師在教學過程中應當給予學生充分的自主學習時間。盡管游戲教學法可以很好地激發學生的學習興趣，但是長期如此，學生也會對其產生厭煩。因此教師在教學過程中應當根據不同的學生制定不同的學習計劃，給予學生充分的自主學習時間。第三，游戲的選擇也應當考慮學生年齡的大小，小學生處于年齡比較小的時期，因此教師在選擇游戲時應當結合學生的具體發展情況，盡可能地選擇強度小、困難等級低、確保學生可以參與游戲的內容。

結束語

總而言之，趣味游戲在小學數學教學中的合理、有效運用，能夠消除傳統小學數學教學的弊端，彌補其不足，提高其質量和效率，并促進學生學習能力發展。因此，教師應充分認識到趣味游戲的教學價值和積極作用，根據實際教學情況合理設置趣味游戲，營造良好的數學學習氛圍，激發學生的數學學習興趣，促使學生更好地集中注意力，更高效地學習數學知識，進而提高學生的數學綜合能力，為他們今后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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