小學低年級體育跳躍類游戲教學實踐研究

劉小芳

摘 ?要：近年來，我國體育事業的發展速度不斷加快，再加上體育教育改革的不斷深化，教師有必要在體育教學方面進行新的嘗試。對于小學階段學生來說，他們對于游戲的渴望與興趣非常高，游戲教學在體育跳躍類教學中的應用不僅能夠實現工作技能的鍛煉與鞏固，還能夠大大提升小學生在體育學習方面的積極性。

關鍵詞：小學;低年級;體育跳躍類游戲

一直以來，體育教學都是有理論知識講解與實踐練習兩部分組成的，教師可以利用游戲教學的方式幫助學生掌握理論知識，也可以利用這一方法鞏固實踐練習成果。就學生而言，游戲化的教學形式更容易被學生接受。從教學層面來說，這種創新性的教學方式能夠使傳統體育教學更加有趣，同時也為學生團結協作等競技精神的養成創造了條件。

一、小學低年級體育跳躍類游戲選擇

（一）體育跳躍類游戲選擇的準備工作

體育跳躍類教學過程中游戲的選擇必須與整體的教學計劃相適應。由于跳躍運動的完成對學生的身體素質有一定的要求，但不同學生的身體素質存有一定的差異。因此，即使在同一教學方法下，不同學生所達成的教學目標也是不同的。基于此，教師在跳躍類游戲的選擇方面應首先注重強度的選擇，選擇強度適中，且完成難度不大的教學游戲為宜。值得提醒的是，盡管體育教學過程中已經采用了教學游戲進行創新與內容豐富，但也要適當利用體育教材進行輔助教學。結合教學內容與教學情境的不同，對教學游戲的協調性與可控性進行適當調節。以考試前的體育跳躍類游戲的設計為例，教師可選擇轉移性較強的游戲項目開展教學活動，達到訓練目的的同時幫助學生轉移注意力，從而緩解考試帶來的焦慮與緊張。除此以外，教師在進行游戲設計時，不能單純的以達到教學目標為主要依據，要適當與學生的興趣愛好、個性化發展特點等相結合，完成游戲教學的同時鍛煉學生的思想境界。基于此，教師在對跳躍類游戲進行設計之前應充分考慮學生的年齡、性別及各游戲的開展需要的人數等，最大程度上為學生創建輕松愉悅的教學氛圍。

（二）教學過程中的游戲設計

跳遠是體育跳躍類運動的典型代表。跳遠過程中，學生需要首先完成預擺動作，雙腳與肩在同一水平線上，保持同寬的距離。跳躍動作開始以前，學生要屈膝擺臂給與自己向前方跳出的力量，在此過程中，學生的重心會不自覺地降低，身體前傾的姿勢也會給與學生一定的力量。除此以外，教師在教學過程中往往還會提醒學生借助展體和背部的力量，將力量集中在前腳掌，促進跳躍過程中的力量爆發。為增加落地距離，教師還會建議學生收腹舉腿，與此同時小腿向前伸。由于跳遠落地對腳部具有一定的沖擊，為緩沖該力量還需要注意著地時的動作，盡可能全腳掌落地。多數體育教材上關于跳遠動作技巧的介紹也是如此。

結合上述動作要領，教師在進行游戲設計時可以將跳帶接力這一游戲作為主要核心。這需要教師提前準備若干條跳帶。一方面，該游戲能夠很好的鍛煉學生的彈跳能力，有助于學生自身協調性的提升，另一方面，該游戲的運動特性與跳遠這一體育項目的相似度較高，不論是動作要領還是練習效果都十分接近。游戲進行過程中，教師可要求學生以小組為單位，各小組所有同學站在同一起跑線，待哨聲吹響后首位同學出發，手提跳帶，按照跳遠的動作規范保持雙腳向前的連續跳躍，到達終點后再按照原路線返回，并將手中的跳帶傳遞給第二位同學，待該小組所有人到達終點后比賽結束。在同學跳動的過程中，教師要注意提醒學生必須繞過標志物才能夠完成交接動作，若在蹦跳過程中不小心摔倒則需要重新回到起點。這樣一來，游戲比賽的形式更能夠激發學生的好勝心，在好勝心的驅使下，各小組學生對跳躍動作的要領掌握的更加牢固，同時動作的規范程度也會顯著提升，既能夠達到娛樂效果，又能夠促進教學質量的提升。除此以外，教師還可以采用腳夾球的游戲形式開展體育比賽，即讓各小組學生腳夾球進行跳躍比賽，該游戲雖然與上述跳帶接力的游戲方法類似，但其難度較高，對于學生協調性與身體跳躍能力的鍛煉效果也更加突出。

二、小學低年級體育跳躍類游戲建立的注意事項

教師在跳躍游戲過程中的定位是需要注意的重點。傳統體育教學過程中，教師占據主要地位，學生對于教師的依賴性高，導致學生學習興趣下降，課堂教學效率降低。新教學環境下的體育游戲教學，教師應端正自己的教學地位，認清自己的裁判與引導作用，切忌過多的對學生的游戲發揮進行干預。若游戲過程中存在動作問題，教師可及時指出并幫助學生改正，為游戲教學的順利實施保駕護航。為進一步提升體育跳躍運動教學的有效性，教師有必要結合體育整體教學目標對周詳的活動計劃進行設計，確保體育游戲過程中的課堂秩序。

綜上所述，在體育跳躍類運動教學過程中開展游戲教學有助于學生對體育學科積極性的增加。學生在投入體育游戲的同時能夠更加輕松的掌握跳躍類運動的相關技巧，有助于體育教學質量的提升。此外，該教學方法的引用也是貫徹落實新教學環境下新課程標準改革方案的主要表現，有助于我國教育改革的不斷深化。

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