高中數學教學中學生參與意識的培養路徑研究

易自紅

摘 ?要：隨著我國逐步實行新課程教育理念，促進學生全面發展已經成為當前全新的教育目標，為了更好的推進新課程教育理念，高中數學教師要能夠摒棄傳統的教學方法，緊跟時代發展的腳步，在備課時要能夠注重每位同學的個性，在上課中不斷對教學方法進行改革，在課下能夠建立良好師生關系，不斷培養學生積極主動的參與到課堂教學中來。本文來探究高中數學教學過程中學生參與意識的培養策略，希望能為廣大高中數學教師提供一個參考。

關鍵詞：高中數學;參與意識;教學策略

數學作為高中階段的重要學習科目之一，也是高考中的重點內容，數學的學習熱情直接影響到學生的學習效率，但高中數學具有抽象性高、邏輯思維強的特點，有些學生在學習過程中面對一些復雜抽象的問題，容易產生厭學心理。根據當前高中數學教學現狀可以看出，學生在課堂上的主觀能動性直接與課堂效果有很大關系，也對課堂教學質量有嚴重的影響，所以作為高中數學教師能夠運用多種多樣的教學方法，不斷提高學生學習的興趣，培養學生的主觀意識，進一步讓學生在數學方面得到全面的發展。

一、什么是參與意識

參與意識是指學生在日常學習過程中能夠跟隨教師的引導，逐步發揮出自身學習的興趣和主觀能動性，進一步推動學生建立良好學習習慣、提高學習熱情的意識。高中數學教學中，教師不斷對教學目標和教學內容進行改革，傳統的照本宣科的教學模式已經被摒棄，但在實際的改革過程當中，學生對高中數學仍有畏懼心理，主動參與探究的意識并不高漲，甚至有的同學仍被傳統教學模式影響，這樣的情況不利于學生積極主動的參與到課堂學習中來，也影響了學生在數學方面綜合能力的提升，所以在高中數學教學中提高學生的自主參與意識是非常重要的。

二、高中數學教學中學生參與意識的培養策略

（一）尊重學生個體差異性，提高學生課堂參與度

在高中數學教學過程中，學生的學習能力、學習態度、學習基礎、學習積極性等方面各有不同，自然每個學生在課堂上的參與度會有較大的不同。所以作為高中數學教師應關注到學生在數學方面的差異性，并針對差異性進行分層次教學，讓學生在數學學習中都能夠在自身能力的基礎之上得到進一步的提升。首先，高中數學教師在上課之前要關注到班級中每位學生的學習能力、學習態度以及學習習慣，進而將學生分為三個不同的層次，第一層次可以為課堂參與度較高、學習基礎較好的同學，第二層次可以為課堂參與度中等、學習基礎中等的同學，第三層可以為課堂參與性不高、學習基礎較差的同學，教師可以針對不同層次設計三個不同的教學目標和教學內容，同時教師也可以采取以優帶差的方式形成不同的學習小組，這樣也能夠激勵課堂參與度較差的同學積極參與到課堂學習中來。另外，教師還要在教學過程中能在尊重學生個體差異性的基礎之上，不斷鼓勵學生，給予學生學習的自信心，進一步建立良好師生關系的同時促進學生課堂參與度的提升。

例如，在進行學習《空間幾何體結構》這部分教學內容中，教師要讓學生通過學習能夠對棱柱、棱錐、棱臺的圖片以及實物進行觀察、比較、分析，進一步提高自身的歸納、理解能力，提高自身探索精神，養成勤于思考的習慣。首先，上課之前教師要對學生進行全面分析，有一些學生對圓柱、圓錐、球的認識較為具體，能從具體到物體抽象出相應的幾何模型。但有的學生不能夠掌握柱體、椎體的定義，只能停留在觀察的層面。還有一部分學生能夠通過觀察實物抽象出空間圖形，但總結出數學語言定義就較為困難。所以教師在上課前要能夠將學生按照學情來分為不同的層次的小組，進一步提高學生學習的參與度。在教學過程中針對學習態度較好、參與度較高的同學，教師可以讓其自主進行探究有關于空間幾何體結構的課題，對于學習態度較差、參與度較低的同學，教師可以引導學生逐步來回顧圓柱、圓錐和球的基礎知識，進一步提高學生對棱柱、棱錐、棱臺的觀察能力，進而總結出棱柱、棱錐、棱臺的結構特征。

（二）從學生的實際生活出發，提高自主參與能力

在高中數學教學過程中有些學生對抽象性強、復雜性較高的數學知識往往產生厭學心理，這時教師就可以從學生的實際生活情況出發，建立具有生活氣息的教學情境，學生可以在熟悉的情景中提高學生學習的興趣，進一步培養學生建立自主參與的意識。

例如，進行學習《空間中直線與平面之間的位置關系》這部分教學內容中，教師要讓學生通過學習能夠用三種語言來表示出平面與直線之間的位置關系，進一步培養學生的綜合能力，鍛煉學生總結、概括的學習能力。在教學過程中，教師可以拿出一支筆和一個作業本并提出問題：一支筆所在的直線與課本所在的平面，可能存在幾種位置關系？學生進行操作，教師進行總結。接著教師可以運用多媒體來播放日常生活中常見的平面與直線之間的關系的視頻，讓學生在熟悉的情景中提高知識點的理解能力。另外，教師還可以拿出兩本書，并將兩本書看作兩個平面，經過上下左右移動和翻轉，讓學生來探究它們之間的位置關系，進而逐步掌握用三種語言表示平面與平面的位置關系的概念。

綜上所述，作為當代高中數學教師要能夠摒棄傳統的教學模式，運用新課程教學理念下多種多樣的教學方法，在教學中充分尊重學生的個體差異性，在建立良好師生關系的基礎之上，從學生的實際生活情況出發，幫助學生在熟悉的情景中提高自身參與學習的意識，為接下來的學習和發展奠定良好的基礎。

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