城鄉結合部中小學教師專業發展問題研究

陳鎮鋒

摘 ?要：教師是教學活動有效開展的保證，教師專業水平的高與低直接會對的效果產生影響。而當前由于受到多種方面因素的局限性，城鄉結合部中小學教師專業發展中思想意識薄弱，專業發展能力有限;對教師培訓不夠重視，實效性差;忽視信息技術優勢，先進設備利用率低;個人發展為主，缺少交流合作。為促進城鄉結合部中小學教師的專業發展，應重視觀念轉變，強化能力提升;堅持教師為本，改革培訓模式;拓展專業發展渠道，搭建學習平臺;營造專業發展氛圍，提高專業認同度。

關鍵詞：教師專業發展;城鄉結合部;問題研究

當前我國教師教育體系日益完善，這為教師專業發展奠定了良好的基礎。但是因為受到教師學歷、年齡、經驗等多方面因素影響，目前城鄉結合部中小學教師專業發展中依然存在一些問題，為此需要加大教育經費投入，完善法律法規的同時，堅持以教師為本，不斷強化教師專業發展。

一、城鄉結合部中小學教師專業發展中存在的問題

當前城鄉結合部中小學教師專業發展現狀依然不容樂觀，普遍存在教師知識的更新速度較慢，而且大多數都是年齡較大的教師，雖然這些教師具備了豐富的工作經驗，但是由于受到傳統教育理念影響，難以在較短時間內接受信息化的教學工具，進而導致教學能力受限。

（一）思想意識薄弱，專業發展能力有限

城鄉結合部中小學教師專業發展意識無法緊跟現代化的信息技術步伐，教育理念、學習理念依然較為傳統。部分教師教育理念略微滯后，缺乏自我發展意識，職業素養有待進一步提高。城鄉結合部中小學教師隊伍中，多數為中老年教師，經驗豐富，但是缺乏創新意識，難以滿足新時代學生學習需求。雖然一些教師已經意識到自身能力有限，需要不斷更新知識，但是由于日常工作負擔繁重，沒有太多精力以及時間去提高專業知識以及教學能力。另外教師待遇不高，學校管理落后，經費不足等問題普遍存在，這些都會對教師專業發展意識的增強有影響。

一些教師缺乏專業的學科素養，在城鄉結合部中小學中普遍存在一師兼顧多職的現象，這些教師未經過專業培訓或者考核便從事其他學科教學，專業不對口，教學效果欠佳。另外教師的薪酬以及福利待遇相對較低，再加上自身生活方面較重的負擔，進而使得教師在自身專業素質提高方面的積極性較低。教師收入低，社會地位難以得到認可，反之，每日還要承擔繁重的工作任務，這些都使得教師心身疲憊，沒有太多精力關注自身專業能力提高。也有些教師在專業素質意識方面欠缺，但又因為教學任務需要完成，沒有時間去過多考慮專業發展方面的問題，進而影響到了知識的更新。除此之外由于城鄉結合部不能為他們提供更多培訓的機會，所以無法接觸到更加新穎的教學內容、方法等，限制了教師專業發展。

（二）對教師培訓不夠重視，實效性差

城鄉結合部中小學教師可以參加培訓、進修的機會很少，有時候培訓費用還需要教師自己來承擔，導致教師進修積極性較低。除此之外，中小學教師培訓效果并不理想，在培訓過程中涉及到的內容往往都是一些教育理念、教育法規等等，并沒有與教師專業發展、教學實踐操作緊密相聯，培訓內容枯燥乏味，不切合實際，側重點放在理論方面。培訓方法單一，互動很少，往往以講座為主，教師參與積極性無法調動起來，反而使得培訓表面化、形式化。

（三）忽視信息技術優勢，先進設備利用率低

教師專業發展中最大的瓶頸便是難以實現信息化教學，而信息素養同樣也是當代教師必備素質之一。當前多媒體已經融入到教學環節，而很多教師對此操作不夠熟練，很少會在課堂中使用多媒體，反而使得多媒體設備成為擺設，利用率較低。一些教師專業學習滯后，無法滿足信息化時代對于教師提出的高要求，覺得自己只要將書教好，將學生管理好即可，對于自身專業發展要求較低。同時一些教師并沒有意識到信息技術為教學帶來的優勢，甚至有些教師對信息化教育產生了畏懼心理，不愿改變，即使使用也只是敷衍了事，并未將信息技術優勢充分發揮。

（四）個人發展為主，缺少交流合作

在城鄉結合部中小學教師團隊中，大多數教師都是通過自我教學中不斷的進行反思、科研以及相應的學習，試圖總結經驗實現專業化發展，但是往往局限于個人，卻很少進行群體間的相互交流與溝通，日常工作中很少有機會進行協作。即使會進行探討，也僅僅局限于本校，校際教師間交流少之又少，難以實現教育教學資源的共享，缺乏了實踐經驗的交流，群體智慧優勢無法得到充分發揮，但是個人的能力有非常有限，進而限制了教師專業發展。

二、城鄉結合部中小學教師專業發展問題的解決對策

在對城鄉結合部中小學教師專業發展問題的分析基礎之上，提出了具體的解決對策，推進教師專業水平的提高，實現全面發展。

（一）重視觀念轉變，強化能力提升

現代化社會發展速度較快，信息化技術已經慢慢的融入到了教學體系中，而教師要想實現專業發展，就必須將教育理念及時轉變，緊跟時代發展步伐。這就需要城鄉結合部中小學教師要將自身知識體系不斷更新，主動學習多媒體等一些新穎的教學工具。教師可以先從自我發展意識提高著手，學校要為其提供新穎教學理念、方法學習的機會，了解當前學生心理變化以及學習需求;同時還要在專業知識方面不斷提升，不僅僅要掌握理論知識，而且還能夠靈活的運用新穎的教學軟件，理論與實踐結合，不斷提高能力。除此之外，學校要經常組織教師在信息技術教學運用方面進行交流與溝通，不斷總結經驗，確保每位教師都能夠掌握現代化教學平臺、軟件的運用技巧。

（二）堅持教師為本，改革培訓模式

首先教師培訓應該站在教學內容視角，通過培訓可以將教師實踐能力、反思能力、適應能力提高，實現教師專業素養培養的目標。其次教師培訓應該具有較強的時效性，培訓內容緊跟當前社會發展，理論知識是最新的，接觸到的教學工具是前沿的。然后培訓模式要多樣化，可以融入案例式、探討式、啟發式等不同類型培訓，給予教師正確引導，使他們能夠實現自我反思與教育，自主解決教學中的問題。不管是在培訓內容方面，還是在培訓方式方面，都要以教師為本，給予教師身心更多關注，將教師專業素養提高作為培訓的最終目標，充分了解每一位教師的需求，最大限度的將教師學習以及工作積極性調動起來，使城鄉結合部中小學師資團隊整體教學水平提升。

（三）拓展專業發展渠道，搭建學習平臺

對于城鄉結合部中小學教師而言，除了可以利用互聯網優勢進行教學以外，可以申請個人工作微信，并且融入到區域教師交流群中，進而實現與本校、他校教師間進行資源的共享，在相互交流與合作中提高自我專業發展的能力。教師可以將自己的教學筆記、閱讀體會、教學反思、教學設計、課件以及教學中遇到的不同問題分享到微信群中，可以尋求有經驗有能力的教師給予幫助與指導，借鑒優秀教師教學經驗，揚長避短，及時發現自身不足，這對于專業發展具有很好的促進作用。除此之外，學校也可以為教師提供教學講座、教研、競賽、集體備課、探討、交流、聽課、評課等機會，使他們有一個相互學習的平臺。

（四）營造專業發展氛圍，提高專業認同度

當整個校園中都被濃濃的學習氛圍包圍時，潛移默化當中也會影響到教師的思想、理念、態度以及行為。為此城鄉結合部中小學教師要想實現專業發展，學校應該為其創造開放且積極向上的氛圍，除了要求教師將本職工作做好以外，可以借助評比、比賽等活動，使教師對自己的專業產生較強的認同感，對自己的專業發展充滿信心。學校可誠邀師范高校教育方面的專家來校作專題講座，對教師專業發展中的問題進行解答，同時可以鼓勵教師和專家合作共同進行課題分析，在專家引導下，使教師專業發展需求得到滿足。除此之外，學校對教師職業發展規劃給予高度重視，要求其以自身實際情況合理制定專業發展規劃，將發展目標明確的同時，以此為依據，扎實學習，步步提升。

隨著我國經濟的增長，各行各業對于專業水平的要求也越來越高，而教師這一職業肩負的社會責任非常重要，專業化則是衡量教師教學水平的重要標準，這也是未來教育事業發展的必然趨勢。為此，城鄉結合部中小學要重視教師專業發展水平的提高，從轉變思想意識著手，為他們提供更多培訓的機會，構建交流互動的平臺，只有這樣教師專業水平才能獲得進一步提升。

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