淺談小學語文教學中如何提升學生的閱讀能力

陳磊

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，在小學階段，語文這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視。在這其中，閱讀是重要的組成部分，因此，教師有必要從閱讀教學出發來對學生進行語文素養、學習能力的培養，使學生能夠通過語文課堂了解到更加豐富的知識內容，使學生的閱讀能力和理解能力得到顯著提升，在這一過程中，教師便需要采取多樣化的教學模式，使學生擁有更加優良的學習體驗和學習環境。并且，在這其中，教師也需要將一些帶有趣味性的事物進行引入，以此來激發學生主動的進行閱讀和學習。本文將針對如何在小學語文教學中提升學生的閱讀能力這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學策略

在小學階段，大部分的學生閱讀能力和理解能力還沒有發展完全。因此，在這一過程中，教師有必要從閱讀教學入手，讓學生通過長期的閱讀練習，逐漸掌握閱讀的技巧和規律，使學生能夠通過深入的思考，而不斷提升自身的理解能力和思維能力，使學生能夠逐漸意識到閱讀學習的重要意義，并且，在這一過程中，教師也可以從學生的興趣出發來添加一些能夠引發學生思考的內容，讓學生能夠通過這一過程而逐漸發現語文文章的獨特魅力，使學生能夠在接下來的閱讀練習中更加的自主、積極，讓學生能夠有意識地進行主動思考，以此不斷提升閱讀的效果和質量。

1.以寫作促進閱讀

在這一過程中，教師有必要通過寫作過程來讓學生對所閱讀的文章進行深層次的思考，這樣能夠在很大程度上提升學生的閱讀效果和閱讀質量，并且，在這一過程中，教師可以采取多種方式來讓學生進行寫作活動，使學生在寫作時能夠更加容易的理解作者所要表達的思想和情感，讓學生能夠從作者的角度出發，來進行文章的理解和思考，并且，通過這種方式，還能夠使學生對文章中所運用的寫作手法或修辭手法等內容進行更加深入的分析，讓學生能夠通過不斷的練習而逐漸找到相應的閱讀規律，使學生能夠在閱讀時積累更加豐富的閱讀經驗和閱讀技巧。并且，寫作的方式也能夠實現對閱讀過程的深化，讓學生能夠更加深層次的去進行文章內容的理解和分析。在這一過程中，教師可以采取多種方式來促進學生進行寫作，比如仿寫、續寫、讀后感等等。

例如，教師在講解《巨人的花園》這節課時，教師便可以根據文章中的故事性而讓學生展開想象，來進行寫作過程，以續寫的方式激發學生進行主動的思考，讓學生從文章中獲取相應的線索來進行續寫過程。在這一過程中，學生便能夠對文章的內容產生更加深刻的認知和理解，讓學生能夠根據文章的情節發展來進行合理的想象，使學生通過這一過程而不自覺的進行文章的閱讀和理解。再比如，教師在講解《海上日出》這節課時，教師便可以讓學生根據文章中所運用的寫作手法來進行仿寫，使學生能夠通過對新的手法熟練運用，而逐漸認識到，不同寫作方式所表達出的不同效果，讓學生能夠不斷提升自身的理解能力。比如，在這一過程中，教師可以為學生提出日落的主題讓學生仿照著文章內容來進行寫作，使學生掌握更加豐富的閱讀技巧。此外，教師也可以讓學生通過讀后感的撰寫，使學生有意識的進行文章的閱讀，讓學生能夠逐漸形成清晰的閱讀思路，對文章內容產生更加深層次的思考。

2.以表演的形式開展閱讀教學

在這一過程中，教師有必要讓學生最大程度的參與到閱讀練習中。因此，教師便需要從學生的興趣入手，添加一些帶有趣味性的教學環境。于是，在這一過程中，教師便可以讓學生以表演的形式來進行文章的理解和閱讀，使學生能夠通過這種更加活躍、自由的學習氛圍，而對文章內容這些深入的分析和思考，在這一過程中，通過這種方式，能夠讓學生對文章中所涉及的人物進行思考和分析，通過對其動作、神態、語言等細節部分的理解，而分析出其人物形象和性格特征，讓學生能夠以演繹的形式去分析文章中的故事情節，讓學生能夠通過對自身情感和思想的投入，而對文章的內容產生更加深層次的思考和感悟。并且，通過這種具有趣味性的學習模式，還能夠使學生更加積極主動的進行參與。

例如，教師在講解《動物王國開大會》這節課時，教師便可以讓學生根據相應的故事情節來進行場景的重現。在這一過程中，教師可以讓學生提供相應的道具，或是組織學生來共同進行道具的制作，以此來增添表演活動的儀式感，使學生能夠更加認真的對待表演活動的狀態。并且在這一過程中，學生能夠通過相互幫助和配合才逐漸認識的合作學習的重要意義，使學生能夠通過表演過程而對文章中清早的發展產生更加清晰、明確的認知，讓學生能夠逐漸感受到閱讀過程的趣味性，以此從根本上提升學生的閱讀意識，不斷強化學生的閱讀技能和理解能力。

結束語：

本文主要從幾方面針對如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括以寫作促進閱讀、以表演的形式開展閱讀教學這兩方面。希望本文的內容能夠對語文教師提供一些幫助。

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