淺談小學科學學科與古詩詞融合教學研究

黃石旺

摘 ?要：在義務教育2017版《小學課程標準》強調科學課程與并行開設的語文、數學等課程相互滲透，促進學生的全面發展;重視科學與人文的結合、求善求美教育與求真教育的結合，培養學生基本的科學與倫理精神和熱愛科學的品質。所以在小學科學教學中適當的融入古詩詞，可以很好的實現科學教育與人文的結合，達到求善、求美、求真教育的結合。

關鍵詞：小學科學;古詩詞;學科融合教學

學科融合教學是指承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科相互滲透，交叉活動。學科融合教學既是學科教學發展的趨勢，也是產生創造性成果的重要途徑。中國古詩詞語言簡練、意境優美、內涵深刻、寓意深遠，在中國浩瀚的古詩詞中包含著大量的科學原理、自然科學現象，在小學科學教學中滲透、融合古詩詞可以起到拋磚引玉、創設情境、深入淺出、化繁為簡、歸納總結的作用，也可以培養學生人與自然和諧相處的求善、求美，求真的珍貴品質。在實際的教學中，可以通過以下環節來實現小學科學學科與古詩詞的融合教學。

一、用優美古詩引入，新奇又興奮

千篇一律的新課引入學生即沒有興趣，更提不起精神，即使是幾種方式更換著用，學生也是早已麻木。引入提不起學生興趣，接下來的各個環節學生都很難集中精力跟著老師的思路來參與課堂活動。如果以這種狀態下去，接下來的科學探究活動就會錯漏百出，很難達到科學研究預期的效果，更別說通過實驗探究來構建科學概念、科學原理和形成知識了。

如果用一首學生耳熟能詳優美的古詩詞來引入，既可以拋磚引玉、又可以立刻提起學生的興趣，使學生對接下來的科學探究充滿期盼。例如：在上二年級科教版科學下冊第二單元《用感官來發現》一課時，老師先在PPT上出示學生很熟悉的一首辛棄疾的詞《西江月·夜行黃沙道中》，接下來問學生：“同學們，你們會讀嗎？”，學生一定會說“會”，緊跟著就會有學生興奮地舉起手來要來表演朗讀，老實說：“我們一起來度好嗎？”，學生一定會說好，然后老師就可以和學生一起朗讀這首宋詞。

讀完后，老師說這首詞其實作者辛棄疾是描寫了自己晚上獨自一個人走在黃沙道中的所見所聞，并把他的感覺用優美的語言記錄下來。我們來看看作者用了哪些身體器官來感受黃沙道中的情景：明月別種驚鵲，明月和驚鵲—眼睛;清風半夜鳴蟬，清風—皮膚，鳴蟬—耳朵;稻花香里說豐年，稻花香—鼻子;聽取蛙聲一片，蛙聲—耳朵......

通過這首宋詞，既可以引入課題《用感官來發現》，也可以點出這幾課我們要體驗用眼睛、鼻子、耳朵、皮膚和舌頭發現事物的特征。同時也加深了學生對這首宋詞的理解，品味人與自然和諧相處的美好意境，使學生帶著詩意和新奇進行接下來的科學探究

二、用詩詞創設優美的意境，讓學生在詩意中進行科學探究

在普遍的科學探究活動中，探究過程都是枯燥乏味的，學生僅有的興奮點是對未知結果的渴望，或是探究成功的喜悅，如果學生對結果已經知道就更難提起學生的興趣。

如果用古詩詞創設優美的意境，融入在研究的科學問題中，會極大地提高學生的興趣，激起學生的好奇心和求知欲。例如：在上六年級科教版科學下冊第三單元第二課《月相變化》時，在播放的PPT中內容包括新月、半月、上凸月、滿月、下凸月、下半月、殘月、朔月等，每個月相一頁PPT內容包括靜逸的月相背景圖、月相名稱、對應的古詩詞、柔美的古箏配樂、優美的女音伴讀、還有月相出現農歷月份大約日期。如：平林新月人歸后，獨立小橋風滿袖——新月（峨眉月）;清風熨帖萬云開，為放中秋半月來——半月（上弦月）;今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月——殘月（峨眉月）等等。在播放完每一頁課件時，及時停下來提問：現在的月亮是怎樣的形狀？（要求在記錄單上對著PPT背景圖畫下來）、出現的農歷日期是什么？（要求在記錄單上對著PPT背景圖記錄下來）、你還知道有那些對應的古詩詞嗎？（如果知道，寫在記錄單上，如果不知道，把PPT上的抄下來）。

經過這一系列的聽、看、讀、畫、寫的過程、學生很快就在這悅耳的音樂，靜逸優美的詩情畫意中掌握了各個階段月相的形狀、名稱、出現的農歷月份日期和發現月相變化的規律。同時引導學生發現，我國農歷月份的劃分更加符合自然規律，符合農業耕種，體現中華文化的博大精深。

三、用詩詞講解自然科學現象，使學生更有探究欲望，使之通俗易懂，方便記憶

有些科學現象，比如宇宙、天文等現象，在小學階段既沒有辦法做實驗，大多數小學生也沒有持之以恒的毅力去觀察探究。如果用一首古詩把問題拋出，立即引起學生的探究欲望，比如講到《月相變化》這一課時，把一首學生人人能背誦的詩《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”出示在PPT上，讓學生朗誦。接著老師跟學生分析三點：1.《暮江吟》的暮是傍晚的意思，而且當時有殘陽和月亮;1.這是農歷九月初三的月亮（農歷月份的月初）;3.“月似弓”說明但是的月亮是彎月（峨眉月）。

分析完后，老師既可以趁熱打鐵，在課堂上和學生探討，也可以作為課后拓展讓學生自己通過持久的觀察記錄和探究。我當時安排的是布置課后拓展和探究任務：1.農歷月份的月初看到的月亮是新月還是殘月（引導學生根據隨后幾天月相變化來判斷）？2.當月有幾天能看到日月同輝（同時看到太陽和月亮）？3.一個農歷月份哪些時段可以同時看到日月同輝？（月初和月尾，月初傍晚看到的是新月，月尾清晨看到的是殘月）4.把看到的月相形狀畫下來，并記錄日期和時刻。

在這耳熟能詳的詩意情境中，無論是趁熱打鐵，即興探討，還是課后拓展，都能激發學生特別高漲的探究欲望，也能記住觀察時間點，而且能激發學生持久的觀察興趣。也會把其他古詩詞中描寫自然科學和老師探討，特別是描寫月亮的古詩詞，這樣既能更加理解古詩詞的含義，也能帶著詩意去探究科學的奧秘，相得益彰。

四、用古詩詞做結論總結，言簡意賅，富有詩意

在科學課的觀察、探究活動中，不但有觀察和探究的結果，也要根據結果得出的結論，或者是觀察的自然現象規律。在普遍的結論和規律的表述語言中，往往比較枯燥乏味，甚至有些學生難以理解其中的含義。

如果用一些詩句來表達一個結論或規律，可以達到語言優美、朗朗上口，更加容易理解和記憶。例如：在《月相變化》一課中，最后月相變化的規律是：上半月由虧到圓，下半月由圓到虧。改用蘇軾《水調歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”既道出了人生的哲理，也總結了月相變化的規律。再例如科教版四年級下冊第二單元第七課《動物的繁殖》，如果結尾用白居易的詩《燕詩示劉叟》：“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。銜泥兩椽間，一巢生四兒。四兒日夜長，索食聲孜孜。青蟲不易捕，黃口無飽期。觜爪雖欲敝，心力不知疲。須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”來總結動物的繁殖，既表到了動物繁殖和撫養后代的復雜性，也映射了人類為人父母的無奈和辛酸。既懂得了科學道理，也懂得了感恩情懷。還提高了詩詞鑒賞能力，一舉三得。

中國古詩詞不但是我國的文學寶藏，同時也是思想寶藏、知識寶藏，里面有豐富的科學知識和科學原理。科學學科與古詩詞進行學科融合教學，不但可以豐富教師的教學手段，也可豐富學生的學習方式;使科學課堂和課后拓展更加新奇而又富有詩意;既可從科學的角度深刻的理解古詩詞，也可在富有詩意的意境進行科學探究。從而在科學課堂中既學到了科學知識、原理、方法、思維，提高了科學素養，也可提高學生的古詩詞鑒賞能力和文學素養，弘揚中華民主優秀傳統文化，形成人與自然和諧發展的社會主義價值觀。

參考文獻：

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