培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略研究

周蘭芳

摘 ?要：小學語文是學生學習知識，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要學科之一，對學生之后的發(fā)展和價值觀的養(yǎng)成有著十分重要的作用。小學語文教師在進行語文教學的時候難免會與一些不愿意學習的學生接觸，在教學中，教師要發(fā)揮自身的引導作用，在認識到小學語文教學重要性的同時，對這個年齡學生的學習特征進行了解，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，使學生可以在學習中感受語文學習的樂趣。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略探究

小學生的年齡比較小，在對文章進行閱讀的時候，自主性不夠強，需要教師的督促才可以較好的進入到學習狀態(tài)中，學習的有效性很難得到保證。并且在這樣的學習中，學生過于被動，對于自己閱讀到的知識認識不夠全面，閱讀能力也就很難得到提升。因此，教師需要在教學中針對學生的這種情況，對學生的學習積極性進行培養(yǎng)，使學生可以在閱讀中更加積極、主動，在學習中找到自己的學習方向。教師還要培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，閱讀能力的提升不是朝夕可以做到的，而是在循序漸進的實踐中進行提升，教師可以為學生豐富課后的閱讀內(nèi)容，使學生可以在自己感興趣的閱讀中對自身的知識儲備和閱讀能力進行提升，形成自己的閱讀方式。教師還可以通過多媒體的方式進行閱讀教學，將傳統(tǒng)閱讀和新技術結(jié)合在一起，從而豐富學生的學習體驗，使學生在學習中可以得到更加有效閱讀提升。

一、開展互動教學，提高學生對閱讀的興趣 ?

學生能否順利學習課程，是否感興趣是最重要的。小學生基本上沒有自己學習的欲望，在學習中十分的被動，還依賴于教師的督促。如果老師只注意知識點，而不注意教學方法，機會導致學生就會對學習失去興趣，不仔細聽教師講述的內(nèi)容，不愿意參與到閱讀學習中，學習的有效性降低。。因此，在小學語文教學過程中，教師必須使用多種方法來激發(fā)學生的熱情，以便學生與教師一起參與學習和學習。為了引起學生對學習的興趣，教師可以使用各種各樣的教學方法，使學生可以感受到語文學習的樂趣，積極的參與到閱讀學習中。

例如，在學習《九寨溝》的時候，為了刺激課前教學的學生對學習的興趣，教師向?qū)W生傳達課前參觀九寨溝的經(jīng)歷，并與教科書的說明進行比較，以刺激學生對學習的興趣。教師還可以在九寨溝和學生就自己喜歡的地方進行交流，通過相互作用刺激學生探索這個文本的欲望。然后教師再開展閱讀學習，學生閱讀的積極性會得到有效的提升，同時在閱讀后，學生可以談談自己的閱讀感受。

二、開展課后閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣 ? ?

正如諺語所說，讀書破萬卷下筆如有神，也就是說，讀更多書可以提高自身閱讀能力，寫作自然就不是問題了。教科書的閱讀量很小，不能滿足大部分學生的閱讀需求.因此，教師應該鼓勵學生增加閱讀量，擴大視。在教學過程中，教師不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以為學生提供一些課外閱讀，讓學生感受到自己想要了解的東西，從而提高自身的知識儲備，在寫作中有更加豐富的素材。 通過課外閱讀在增加學生課外閱讀的同時，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，愿意堅持閱讀，從而對之后的閱讀打下良好的基礎。

例如，在教學過程中，除了課本中的課文外，學生在每天閱讀課文后還可以與班上其他學生分享自己在課外閱讀的文章。這樣不僅可以提高學生的閱讀量，還可以充分提高學生的學習能力。教師可以開設課外閱讀的活動，學生可以根據(jù)自己的喜歡自由進行課外閱讀的選擇，然后在課堂上進行閱讀分享，表明自己分享的閱讀以及分享的原因，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、 通過多媒體豐富閱讀教學，開展多元化教學模式 ?

在當今教育中，多媒體是一種非常有效的教育方法，是教師教育過程中不可缺少的。它不僅能引起學生的學習興趣還能提高教學效率 在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體將語言和圖畫結(jié)合起來，在感官的愿景中激發(fā)學生的好奇心，像學生喜歡學習一樣，加入圖畫和聲音，將語言枯燥的知識變成鮮明的文章。多媒體教學不僅能集中學生的注意力，也能讓學生掌握更多的課外知識。通過制作多媒體課件，教師在講解文本的過程中可以找到一些與學生文本相關的文章，并通過講解這些課外文章來幫助學生閱讀文本。通過多媒體教學，教師可以放棄傳統(tǒng)的教學方法，用聲音和圖畫的形式總結(jié)文本，讓學生感覺自己身處其中，給學生帶來全新的學習體驗。

例如，在學習《詹天佑》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹關于詹天佑的視頻資料和文本的知識。通過多媒體教育，學生不僅掌握了特定的中國知識，而且對中國的教室感興趣，所以在興趣的驅(qū)使下，學生愛上了讀書和閱讀，并且在這樣的教學中可以實現(xiàn)事半功倍。

小學語文教師在開展閱讀教學的時候需要認識到學生的自主性，在教學中通過趣味的教學和互動教學模式調(diào)動學生參與閱讀的積極性，促進學生在主動學習中得到有效的提升。教師還需要在教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，將課上閱讀延伸到課后，從而對閱讀知識進行有效的認識和深化，形成自己的閱讀思維。教師還可以運用多媒體進行教學，通過多媒體對閱讀內(nèi)容進行升華，使學生可以在更加豐富和生動的學習中，對語文閱讀有更加深入的理解，引發(fā)學生的共鳴，從而實現(xiàn)學生良好的學習體驗。

參考文獻：

[1]楊夏芃.培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（07）：85-86.

[2]趙亮.培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的有效策略[J].新課程，2021（22）：173.