生活化的教學策略在初中物理教學中應用

李丙輝

摘 ?要：新課標的實施，促使初中物理教育職能發生轉變。教師不僅要普及知識，還要提升學生靈活應用的能力。當前，現行教學方法過于單一，無法達到預期目標。要想打開眼前局面，需要創新教學方式。采用生活化策略，不失為一個良策。本文就如何在物理課堂上有效實施生活化教學進行研究，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;應用

近年來，我國致力于推進初中教育改革。物理作為初中階段的重要學科，理應走在改革的最前列。但事實并非如此，仍有不少教師采用傳統方法，嚴重挫傷了學生的學習積極性。學習動力不足，結果自然不盡如人意。要想讓學生一直保持高昂狀態，需要教師從理論中汲取思路，從實戰中積累經驗，歸納出切實有效的生活化教學策略。

一、生活化策略在初中物理教學中的應用價值

生活化策略在初中物理教學中應用的優勢非常顯著，主題表現在以下三個方面。

（一）培養學習興趣

興趣是一切的基礎，學生只有對物理學科感興趣，才會全力以赴的學習。這一美好愿景，想必是每一位物理教師的心之所向。實際上，學生的學習興趣并不足。究其原因，教學方法過于陳舊。在課堂上，教師會側重知識的講解，并安排大量練習，意在加深學生的記憶。身處這樣的環境中，學生會感到極度不適。見此狀，教師會采取高壓態勢，非但沒有好轉，反而引起反效果。學生一直不在狀態，學習勢必每況愈下。物理來源于生活，并作用于生活。將生活素材搬進課堂，能夠重新喚醒學生的學習興趣。在興趣的驅使下，學生積極配合教師工作，學習成績必然顯著提高。

（二）激發課堂活力

時至今日，物理教學仍未徹底擺脫應試教育的桎梏。在課堂上，教師大多采用“三板斧”策略，即闡述知識點、安排專項練習、布置課后作業。身處新時代的初中生，對此并不感冒，表現差強人意。此時的課堂，毫無活力可言。依托生活材料營造教學情境，能夠有效消除學生的抵觸情緒。經過教師的細心引導，物理學科的面紗逐漸被揭開。學生發現物理學科的魅力，自然會全身心投入其中。自此之后，課堂變成了歡樂的海洋。

（三）攻克教學難點

物理知識不僅抽象，對思維邏輯的要求還高，學習起來難度不小。要想降低知識的接受難度，需要選對方法。倘若選取錯誤，學生就無法攻克教學難點。對知識點掌握不徹底，在應用時就會頻頻出錯。為了降低出錯率，需要引入生活化教學模式。在該模式下，物理知識更加形象具體，方便學生理解。待吃透知識點后，就能解決生活中的實際問題。

二、生活化策略在初中物理教學中的應用策略

盲目采取行動，只會招致失敗。要想讓學生走上學習之路，需要教師認真謀劃、精心設計。本文以《探究光的折射規律》一課為例，闡述如何有效實施生活化教學。

（一）教學目標

目標就好比燈塔，為教學活動指明方向。因此，教師的首要任務就是設計教學目標。本節課的教學目標有四個，分別是找到入射光和折射光之間的關系、從關系中歸納出規律、準確畫出光路圖、利用所學知識解釋生活現象。

（二）教學準備

教師要主動搜集學生的疑惑點，以此為基礎設計問題及思路。根據教學內容準備器材，如演示儀、水杯、筷子等。學生要完成預習任務，以便對本節課有一個基本印象。同時，記錄學習中遇到的問題，并積極提供給教師。

（三）教學過程

相比于其他教學方法，生活化教學更加有效。當然，能否發揮真正作用，取決于教師是否掌握要領。

首先，趣味導入，培養興趣。在以前，教師會用語言進行描述，效果并不理想。不妨換一種方式，如播放開場視頻。近看，無數雨滴掛在枝頭。遠看，一條彩虹懸掛當空。教師：“同學們，彩虹漂亮不？”學生異口同聲地回答：“漂亮。”教師：“彩虹是怎樣形成的？”學生表示不清楚。教師：“那你們想不想知道？”學生齊聲回答：“想。”教師：“我們現在就來探索彩虹的奧秘。”

其次，觀察現象，提出問題。用事先準備的器材，做兩個實驗，一是筷子“彎折”，二是硬幣上浮。演示完畢后，讓學生解釋為何會發生這樣的事。學生紛紛陷入沉思。這時，教師鼓勵學生相互討論。經過思維碰撞，最終探明原因，即實驗現象欺騙了我們的眼睛。至于如何欺騙，學生回答不上來。

再次，觀看實驗，促進思考。要想找到具體原因，需要教師做演示實驗。在桌子上放一個空水杯，用燈光對其進行照射。可以發現，光在做直線運動。往水杯中注入水，光線發生了彎折。此時，介紹關鍵詞，介質和斜射。待基本掌握后，就讓學生嘗試畫光路圖。作圖完畢后，教師播放相關課件，向學生展示正確的作圖過程。

最后，齊心協力，找出規律。教師多次調整光源，要求學生仔細觀察。在學生堅持不懈的努力下，歸納出三點規律。其一，法線將入射光和折射光分隔在兩邊，三條線構成一個平面。其二，入射光的夾角比折射光的夾角大。其三，當光線處于垂直狀態時，不存在折射現象。

（四）教學反思

在生活化教學中，學生們會積極思考，并且和教師保持良好互動。受場地和時間限制，只能進行集中授課，無法做到個性化教學。為了幫助學生查漏補缺，需要及時上傳課件，并做好答疑解惑。當學生準確掌握知識點后，就會清楚太陽光照射在水霧上，會發生反射和折射現象，從而產生彩虹。

在新時代背景下，初中物理教學問題比較顯著，嚴重阻礙了學生的發展。為了改善這一現狀，需要引入生活化教學策略。教學任務能否落實，關鍵要看教學方法是否得當。在教學前，教師要找準目標，并做好準備工作。在教學中，教師要關注學生表現，并把握好進程。在教學后，教師要做好反思。

參考文獻：

[1]雷文松，李文斌.將生活化融入初中物理課堂教學中的探討[J].教育教學論壇，2020（06）：226-227.

[2]張紅梅.簡談初中物理課堂教學的生活化[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：8.

[3]張重科.初中物理生活化教學淺議[J].黑龍江科學，2020（17）：136-137.