實施“合作學習”模式，提高初中音樂課堂教學質量

陳蕾

摘 ?要：在新課標全面實施的今天，初中音樂教育職能發生轉變，教師不僅要普及樂理知識，還要培養音樂素養。當前，重知識輕能力的現象仍會存在，如此將不利于學生的健康成長。想要讓學生有一個好的發展，就需要創新教育教學模式。本文就如何在音樂課堂上有效實施“合作學習”模式，提高初中音樂課堂教學質量進行研究，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：初中音樂;“合作學習”;實施策略

近些年，我國致力于推動初中教育的創新發展，音樂作為基礎學科，理應走在改革的最前列。然而事與愿違，仍有不少教師只顧著灌輸知識，無暇開展科研工作，長時間使用一種方法，學生的學習興趣必然會有所下降，倘若這時教師采取高壓態勢，效果只會適得其反。要想打破僵局，需要教師從理論中汲取思路，從實戰中積累經驗，開展“合作學習”。

一、“合作學習”的基本作用

（一）調動積極性

新課標要求教師突出學生的主體地位，換言之，就是將學生放在教學的第一位。從實踐角度來看，能做到這一點的教師并不多。在課堂上，教師會按照預先設計的方案進行教學，在整個過程中，學生一直處于被動狀態。想要化被動為主動，需要引入“合作學習”策略。在教學中，教師會協助學生完成分組，并結合學生學情設計各組合作任務，期間學生獲得了一定的自由，自然會主動參與學習，積極表現。

（二）改善人際關系

在傳統教學中，師生、生生關系相對緊張，打破僵局最有效的辦法就是實施“合作學習”。教師賦予學生更多的權利與自由，生生之間建立合作關系，在和諧的環境中，教學有效性必然會有一個顯著的提升。

（三）提升專業素養

雖然說“合作學習”模式效果顯著，但對教師的要求也相對較高。為了打造精彩課堂，教師必然是傾盡所能，在課堂上，除了把控進程外，還要觀察每一位學生的表現，適時調整教學策略。長此以往，教師的專業素養必然會有所提升。

二、“合作學習”的實施策略

（一）營造良好氛圍，培養合作意識

集體性是音樂的一大特點，教師應該以此為突破口，通過營造良好氛圍，促進學生合作意識的形成。倘若教師能讓學生更加投入，在合作期間，學生會更積極展開思考，找到自身的定位和合作的方法。教師也要多給學生提供機會，這樣才能驗證方法是否有效。例如，在學習《游擊隊之歌》時可這樣營造氛圍。上課之初拉上窗簾，關掉教室的燈，在大屏幕上播放《鐵道游擊隊》片段，學生看著屏幕，仿佛回到了那個戰火紛飛的年代。隨后，教師拋出一個問題：“這段視頻在描寫哪個時期的故事？”學生異口同聲地回答：“抗日戰爭時期。”教師補充：“影片名字叫做《鐵道游擊隊》，其主角是活躍在山東地區的抗日武裝。在抗戰期間，這支武裝浴血奮戰。這么多年過去，雖然有很多人已經不在，但我們始終會銘記他們的故事。”隨即，教師協助學生完成分組，并布置搜集整理相關知識的任務，各小組要派出一名代表進行發言。學生甲：“這是一首愛國題材的歌曲。”學生乙：“賀綠汀在這首歌曲中抒發了兩種情感，一種是對日本的藐視，另一種是對革命必勝的信心。”接下來，教師要加強節奏訓練，待學生基本掌握后，請各小組上臺演唱，演唱順序由各組自行決定。演唱完畢后，教師要先給予表揚，再指出問題，這樣學生也會比較容易接受。最后再組織班級大合唱，進一步感受音樂的美。

（二）強化參與意識，激發學習欲望

一個時代造就一代人，身處新時代的初中生，喜歡特立獨行，所以在實施合作學習模式的初期，必然會出現學生不積極的情況。要想扭轉這個局面，需要探尋深層原因，在換位思考后，教師知曉了答案，此時，就需要教師發揮作用。在課堂上，教師要親身示范。當學生在發言時，教師認真聆聽;在學生提出想法后，教師會給予肯定;經師生討論后，確定想法的可行性;在學生遇到困惑后，教師及時出手……教師的種種作為都在給學生傳遞一個觀念，那就是學會聆聽和包容[2]。例如，在進行《歡歡喜喜過個年》教學時，可舉辦一次表演活動，在活動前，各組要分析音樂作品，且考慮到音樂基本元素較多，所以采取“輪流析”的策略。每個人需完成一項任務，如和聲分析、旋律解讀、調式研究、律動剖析等，待分析完畢后，共同對角色特點及故事脈絡進行分析，做好準備工作，即可排練節目，并在下一節課上，將舞臺交給學生進行展示，如此，所有學生的學習欲望都會特別高。

（三）拓寬教學思路，提升教育實效

教學思路要盡量拓寬，這樣才能提升教育實效。例如，在進行《怒吼吧，黃河》教學時，可以這樣安排。上課之初，播放背景音樂，并展示一些描寫黃河的詩句，要求學生進行閱讀并猜測是哪條河流。學生異口同聲地回答：“黃河。”隨即，教師出示一張照片并讓大家猜猜是誰。有學生給出了答案：“冼星海。”待鋪墊好后，可采取先以小組為單位“輪流唱”，再全體學生合唱的方法，以體現這首歌的磅礴氣勢。在臺上，教師要做好指揮工作，臺下的學生邊看指揮演唱，邊感受音樂旋律。待掌握要點后，學生就會融入自己的思考，這樣有助于提高學生演唱時的音樂表現力。在最后，讓學生談談自己的感受，有學生不禁感嘆：“民歌藝術真的是博大精深。”還有學生說：“民歌藝術是寶貴的財富，我愿為其發揚光大盡綿薄之力。”課堂時間終歸有限，我們還可以將教學延伸到課堂外，通過品鑒不同類型的音樂作品，學生的節奏感會越來越強，在以后的深情演唱中，學生既能把握住音樂的內涵，又能讓情感產生共鳴。

隨著新時代的到來，對初中音樂教學的要求也隨之越來越高。現階段，初中音樂教學仍會存在一定弊端，學生的發展也相應受到一定的限制。“合作學習”是一種高效模式，將其搬進課堂，不僅能調動學生學習的積極性、提升教師專業素養，還能改善師生、生生間的人際關系，提高團隊合作意識，增強綜合素質。當然，要想達到這一目標，還需要教師掌握正確的方式方法，學會“讓步”、懂得觀察、善于評價。實施“合作學習”模式，提高初中音樂課堂教學質量。終有一日，學生的音樂核心素養就會形成。

參考文獻：

[1]王嬋.合作學習在初中音樂課堂的應用探究[J].戲劇之家，2021（14）：65-66.

[2]盧杏莉.初中音樂教學多樣化教學方式淺析[J].北方音樂，2020（03）：178+181.

[3]李雯雯.芻議如何提高初中音樂課堂教學效果[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：254.