小學低年級語文識字教學路徑優化策略

張瑤

摘要：語言最基本的東西就是字詞句，低年級語文主要講述的就是字詞，所以說，低年齡階段是學生最基礎的階段。對于教師來說，應該良好的把握這個時間段，培養學生養成良好的學習習慣。而對于如何教低年級學生識字，這仍然是一個值得解決的問題。

關鍵詞：低年級;語文識字教學;優化

對于小學的教育來說，識字教育是最基礎的教育。只有打好結實的基礎，才能保障學生未來的學習。在傳統教學下，盡管教師在講臺上努力的授課，可是似乎并沒有達到“一分耕耘一分收獲”的效果。畢竟隨著時代的發展，教師使用傳統的教學方式不利于提高學生學習水平了。接下來，本文將主要分析小學低年級語文識字教學路徑優化策略。

一、傳統識字教學課堂的現狀

對于傳統的識字課堂來說，絕大多數課堂時間都是由教師布置教學任務，學生配合完成。這方式下的教學過于刻板，很難讓學生在在課堂中產生學習興趣。而且在這種課堂中，教師更加注重教學目標，不注重與學生間的互動，也不注重培養學生良好的品行。長期下去，學生將不會得到良好的發展，只是簡單記住了相關字詞，過段時間還是會忘記。這樣在很大程度上，限制了學生的全面發展，對教學質量提高也是一個極大的挑戰;還有，在傳統教育的理念下，學校更加關注學生的對知識吸收情況和教師的教學進度。在多數情況下，課堂大多講述考試該考的知識點。這種教學產生的結果就是學生只是機械的進行記憶，并沒有錄入大腦里，很快就會忘記。而且這種教學模式，也逐漸打破了學生對于未知的學習世界的美好幻想。

二、小學低年級語文識字教學路徑優化策略

2.1開展游戲，引導學生在活動中識字

相較于其他學習階段的學生來說，小學生的年齡低，注意力很難集中，這樣會對教學效果產生直接的影響。所以，在以后的教學過程中，教師最先要做的就是激發學生的學習興趣，吸引他們的眼球，集中他們的注意力，從而促進教學質量的提高。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維 是他們最愿意接受的?！币虼耍谛W識字教學的過程中，教師可以開展游戲教學的方式，利用學生最愿意接受的游戲來進行教學，有助于提高學生的積極性，讓學生真正做到在玩有所學，學有所成。

例如：在學習部編版小學語文一年級上冊識字教學中的《金木水火土》時，教師可以先讓學生學會這幾個字，然后教師可以先后做五張卡片，寫上金木水火土幾個字。然后一一問學生，回答正確次數多的學生將會有獎勵。或者教師可以讓學生解鎖小組，進行小組間對抗比賽，比賽內容以金木水火土五個字看誰寫的又快又好。這樣以游戲的方式既能很好的提高學生的注意力，又讓學生真正學會了字詞。

2.2結合實際生活，讓學生明白知識源于生活

課堂是教學的主場，但并不是唯一的地方。在對學生進行識字教育時 也可將生活與教學連接起來。如生活中處處可以看到文字，教師應該培養學生敢于提問的精神，在生活中看到哪些不會的字詞，敢于向身邊的大人提問。讓學生明白知識源于生活，在這樣的長期提問不斷積累的方式下，學生逐漸學會了更多的字詞，不在局限于課本上的知識?；蛘咴趯W習一個字時，學生不理解。如“天”字，這時教師可以帶學生走到室外，指著天空說，這就是你們學到的“天”字。將知識結合到實踐生活的教學方式，能讓學生明白知識源于生活，不斷提高學生的積極性。

例如：在學習部編版小學語文一年級下冊《春夏秋冬》時，教師在教給學生這幾個字詞后，可以提問學生相關問題，如：什么季節可以下雪、什么季節可以下雨、什么季節農民伯伯要去收莊稼等等。教師可以提問這些在生活中可以看到的事情，更容易讓學生理解這個字的意思，加深對這些字的印象。在小學階段的學習中，教師應該將知識帶出來，讓知識走出課本，走進生活來，讓學生在生活中看到知識，進而了解知識。

2.3借助多媒體教學，激發學生的學習興趣

對于小學生來說，直接學習字觀察字很難讓他們理解，這時教師可以利用更具有現代化的設備進行教學引導。如在教“日”“水”“田”等簡單直觀的字時，學生很容易理解，但是為了加深學生對這些字詞的印象，教師可以在網絡上找到這些字的進化史，將他做成PPT，讓學生觀察。利用這樣生動有趣的方式，更容易激發學生的積極性。

例如：在學習部編版小學語文一年級上冊《口兒目》時，教師可以在網絡上找到這些文字的進化史，將他們做成視頻或者PPT的形式，進行播放。讓學生明白中華文化的博大精深，感受到漢語言的魅力，進而更加想要了解字詞背后真正的知識和背景。

2.4借助外界事物，拓寬學生的識字領域

教師除了可以利用上述方式外，還可以良好的借助外界事物，如動畫片、課外書籍等等。對于處在小學階段的學生來說，動畫片、課外書籍可比課本更吸引他們的注意力。這時教師可以正確的利用這個機會，教師可以選擇在課堂中播放一些帶有拼音的動畫片，或者教師可以開一節閱讀課，讓學生自主閱讀課文。這樣借助外界事物的方式，既能很好的提高學生的學習水平，又能拓寬學生的識字領域。

例如：在學習部編版小學語文一年紀上冊課后習題《小兔子乖乖》時，教師可以借助動畫片來講述，更方便學生的理解。在學生逐漸學會更多的字時，教師可以在課堂中開一節閱讀課，讓學生自主閱讀他們喜歡的故事書，并和他們說，遇到不會的字可以來問老師。這樣讓學生閱讀自己喜歡的書籍，遇到不會的字前來解答，這樣更能加深學生對這個字的印象。所以說，動畫片、課外書籍這些能影響學生成績的東西，并不一定是不好的，如果能夠合理運用，他們也能“變廢為寶”，成為有助于學生學習的東西。

結束語

總之，在當前的教學背景中，培養學生的識字能力，才是教師們最重要的任務。因為只有學生學會識字，才能開啟接下來的“語文閱讀之旅”。當學生具有一定的識字能力、積累一定的文字后，教師就可以引導學生展開自主閱讀，讓他們自己去翻閱自己喜歡的書籍，這樣有利于激發學生的自主性，培養學生養成良好的學習習慣。因此，在接下來的教學過程中，教師就可以將如何讓學生學會識字作為教學的重點，并不斷創造出合理的教學方法，不斷打磨自己的教學態度，從而有效促進學生綜合能力的提升，提高教學速率。

參考文獻：

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