莫扎特《c小調幻想曲》在中學鋼琴教學中情感、態度和價值觀方面的意義

摘要：《c小調幻想曲》是莫扎特在1784年左右完成的一首鋼琴獨奏作品，在當代也是值得并且建議鋼琴學習者去演奏的一首曲目。本文先簡要分析莫扎特的鋼琴音樂創作生涯和該曲的創作背景，然后以筆者的學習和教學經歷為經驗，分析《c小調幻想曲》對中學生在情感、態度和價值觀上面的培養意義。希望能夠為教授該曲的老師和學習該曲的學生提供些許建議和靈感。

關鍵詞：《c小調幻想曲》;情感、態度和價值觀

莫扎特鋼琴音樂創作

沃爾夫岡·阿瑪多伊斯·莫扎特（Wolfgang Amadeus Mozart，1756年1月27日—1791年12月5日），出生在18世紀的維也納的一個平民家庭中。他自小學習音樂，5歲就開始作曲并且登臺演出，一直被冠以“音樂神童”的稱號，由于他對古典主義音樂做出的貢獻，也被認為是“維也納古典樂派三杰”之一。莫扎特在其輝煌而短暫的音樂生涯中創作出了數量豐富而又出色的作品，而在他的鋼琴作品中，奏鳴曲的數量占據了大部分。這些作品往往被具體的分為三個時期。

第一時期的六首常被稱為“故鄉奏鳴曲”（作品編號K.279—-K.284），這六首鋼琴奏鳴曲大多于1774年作于他的故鄉薩爾茨堡。第二時期創作了七首作品（作品編號K.309一K.333）。在1774—1775年之間。

莫扎特再完成前六首鋼琴奏鳴曲的創作后，僅僅相隔兩年半左右，他又以極快的速度在1777年11月一1778年的秋天寫下了第二組的七首鋼琴奏鳴曲。除了K.309、K.31l外，全部是在居住巴黎的時間所創作，這也正是他赴德國曼海姆與法國巴黎旅行的時期。這幾首鋼琴奏鳴曲是莫扎特根據當時在曼海姆和巴黎受到的深刻影響所創作出來的，作品具有極其豐富和強烈的情感。

第三時期創作了五首奏嗚曲，包括幻想曲K.475，奏鳴曲K.457、K.533、K.545、K.570、K.576，此時期莫扎特居住于維也納。

《c小調幻想曲》創作背景

《c小調幻想曲》這首作品完成于維也納時期，完成于1784年。莫扎特在1781年離開家鄉前往維也納，后來長期居住于維也納，其實是因為他于1777年再次前往巴黎旅行演出時的遭遇并沒有像自己想象中的那樣完美，因而鎩羽而歸。此外，莫扎特很難忍受故鄉窒息般的精神生活以及大主教對他本人的凌辱，與大主教徹底決裂后于1781年離家遷往維也納，在那里度過了他生命的最后十年。

莫扎特是一位極度向往自由的音樂家，所以他幾乎無法接受當時的社會現實。雖然他在音樂上獲得了極大的成就，但是由于古典主義時期音樂家的地位并不高，幾乎是被貴族和宗教奴役的對象。經濟潦倒、生活窘迫始深深影響著莫扎特，但是這些苦難和壓迫卻極其深刻的影響了他的創作以及音樂思想。這10年幾乎成為了他一生創作中最輝煌最璀璨的時期，而1784年左右，莫扎特的母親得了重病，最后在窮困潦倒中燈枯油盡。莫扎特曾經在母親身體每況愈下時，寫過奏鳴曲kv331，希望能慰藉母親，而聽聞母親去世，再加上自己的遭遇，有如五雷轟頂一般擊潰著莫扎特內心的防線，最后他在悲傷和憤怒中寫下了這首《c小調幻想曲》，由于和他以往的曲風不同，所以這首曲子成為了莫扎特鋼琴音樂作品的里程碑，甚至影響到了后來的貝多芬。

對情感、態度和價值觀的培養

許多學生在學習鋼琴的時候，除了遇到技巧和技法的難題以外，經常也會碰到另外一些問題，就是在情感和價值觀的問題。而這些問題往往成為了大多數學生在學習鋼琴的障礙，對于學生深入理解和學習音樂造成了非常大的影響。學生在消耗大量的時間和精力練習鋼琴的時候，盡管是能夠學習到一些鋼琴演奏技法和技巧的，然而，重復的機械性練習會讓學生覺得枯燥乏味，然后就會對音樂作品已經產生厭倦感，認為只要能把音符一板一眼的演奏出來，就把這首鋼琴作品完成了，自然而然的就可以把作品中所蘊含的情感和價值觀體現出來。基于這一系列的錯誤觀念，學生會被限制在音符的學習之中，沒有意識到要進一步去體會作品的內涵。所以鋼琴教師在教學的過程中應當做到情感和理智兼顧、音樂和技術并重，從而讓學生所演奏出的作品更加富有生命，更加具有豐富的情感，具有感染力和震撼力。

在《c小調幻想曲》中，最能培養學生沉穩而天真的情感態度和性格，以及在逆境中不斷前行的價值觀。首先全曲的速度以慢速開始，音樂緩慢進行，反復記號充斥著整首曲子，旋律暗沉且不明顯，這需要學生有很好的耐心才能將全曲演奏下去。如果一時急躁，音樂色彩就會改變，沒有了悲愴風格，這樣不僅是老師能夠察覺出來，學生自己練習的時候也能察覺出來。在慢速的悲愴情緒中練習，少去了技巧的干擾，學生就能迅速沉浸其中，這樣能讓青少年放下平時的浮躁。有些學生往往在練習快速華彩段落的時候會氣血沸騰，這樣會在琴凳上坐不住，而這首曲子的練習就能適當的解決這個問題，讓學生沉穩下來。其次莫扎特的曲風是眾所周知的充滿童真，就算是在《c小調幻想曲》這種不同于他一般音樂作品的曲子中，也能尋覓到那些他的“共性段落”，比如在全曲的第二部分的后一段和第三部分中。所以在培養學生沉穩和成熟的性格和情感態度的同時，也能不落下青少年應該擁有的天真，這是這首幻想曲中彌足珍貴的東西。

在整個《c小調幻想曲》中，主要表達著莫扎特被貴族和宗教奴役的不甘，經濟潦倒、生活窘迫、親人病逝的絕望。在這種逆境中，一般的人往往會處于精神崩潰的狀態，然而莫扎特在這首音樂作品中，除了大部分的悲傷和絕望，還留下來一顆希望的種子。他在每一部分中除了矛盾和絕望，還留下一點希望的火花，在全曲的最后他的音樂語言和色彩也開始有了改變，那些和弦和音階都讓人覺得不是那么絕望，仿佛生活還是充滿著希望，不應該被現階段的困難和窘迫所打倒，我們應該重新拾起生的希望，往前看。而高中生不僅在學習鋼琴的時候有很多困難，在其他文化科目（例如：語文、數學等）學習中，以及在校園生活中都會遇到一系列的問題。作為老師，我也會設身處地的去為他們想，幼吾幼以及人之幼，我在高中的時候也有被學習壓力逼迫到崩潰邊緣的時候，也是在這個時候很多老師和朋友都會拉住我的手開導我，我自己也會不斷與困難作斗爭，最后得到勝利。莫扎特的《c小調幻想曲》中也充斥著在逆境中瘋狂成長的價值觀，這對于學生的價值觀培養也是十分重要的。

在學習這首音樂作品的時候，要去注重情感態度和價值觀的培養，這不僅對于學生學習鋼琴有很大的幫助，對于他們平時的學習和生活中的幫助也是彌足珍貴都是。

參考文獻：

[1]趙彬婷.鋼琴教學中音樂表現力的培養淺析.[J].黃河之聲，2019（22）：119[5]劉軍華.對莫扎特鋼琴作品《C小調幻想曲》的音樂語匯的探討.[J].大舞臺，2012（05）：83-83

[2]張超.古典奏鳴曲中的一束奇葩—莫扎特《c小調幻想曲》.[J].藝術百家，2011（7）：314-315

[3]司徒幼文.莫扎特的《C小調幻想曲》——一堂專家大課.[J].鋼琴藝術，1996（06）：34-37

[4]王英至.論鋼琴演奏教學中音樂表現力的培養.[J].黃河之聲，2019（22）：114

作者簡介：李團（1999.8-），男，湖南省長沙市人，湖南師范大學音樂學院鋼琴演奏方向藝術碩士。

張浩，女，湖南省長沙市人，湖南師范大學音樂學院鋼琴系副教授，碩士生導師。

（湖南師范大學音樂學院?410600）