如虎添翼

嚴(yán)素金

摘? 要：多媒體在語(yǔ)文課堂上起到至關(guān)重要的作用，在語(yǔ)文教學(xué)上如虎添翼。以下我便從多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、可化一些“籠統(tǒng)”事物為“形象”、可訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”、“寫”能力這四方面來(lái)闡述多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;語(yǔ)文教學(xué);作用

語(yǔ)文作為初中階段的的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、聽說(shuō)讀寫能力、閱讀能力等的重要途徑。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一、枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，課堂效率也比較低。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師教學(xué)時(shí)如果能夠很好地加以運(yùn)用它們，可以提高語(yǔ)文課堂效率。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的談?wù)劧嗝襟w在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)研究表明興趣是求知欲的泉源，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是人們對(duì)事物一種傾心、陶醉、積極探索追求的意識(shí)傾向。正如孔子說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛楹⒆觽兊恼Z(yǔ)文老師，我們應(yīng)該點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就可以收到事半功倍的效果了。而多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用有助于我們吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極、主動(dòng)地融入到相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，我并不著急讓學(xué)生去看課文內(nèi)容，而是先播放一則《負(fù)重前行》的短視頻，該視頻主要講了一個(gè)被僵尸妻子咬傷，自己即將尸化的男子，究竟該如何保護(hù)自己背上的孩子的故事。我注意觀看了孩子們?cè)诳创艘曨l的時(shí)候不但精力集中，而且超過一半的學(xué)生都有哽咽流淚的現(xiàn)象。接著我讓他們發(fā)表父親對(duì)自己的愛表現(xiàn)在哪些日常細(xì)節(jié)中，繼而引入今天的學(xué)習(xí)主題“父愛”。由于學(xué)生已被剛觀看的視頻感染，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情，所以整節(jié)課都保持了高昂的學(xué)習(xí)激情，起到事半功倍的效果。

二、利用多媒體化“籠統(tǒng)”為“形象”

盡管初中階段是人類思維發(fā)展過程中的黃金時(shí)期，抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位;但由于他們的邏輯思維發(fā)展還是處于經(jīng)驗(yàn)型，所以在思維過程中起到主要作用的仍然是具體形象。因此，初中生在進(jìn)行抽象邏輯思維的時(shí)候，常常還需要一些直覺的、形象的、具體的感性經(jīng)驗(yàn)的支持，否則會(huì)在理解、判斷、推理上出現(xiàn)一些困難。為了便于學(xué)生理解課文中的一些抽象概念，我們可以借助多媒體向?qū)W生展示一些直觀的、易于理解的圖片、視頻等，有助于學(xué)生更好地、深入地理解課文。

因我所任教的地方處于交通不便、離縣城遙遠(yuǎn)的偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的家庭條件差，他們中絕大部分從出生到現(xiàn)在都沒有離開過本鎮(zhèn)，更談不上去哪個(gè)景點(diǎn)游玩了。根據(jù)這一情況，在閱讀《蘇州園林》，他們是無(wú)法在腦海中形成“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫”的現(xiàn)象。鑒于此，我改變我的教學(xué)策略，我向?qū)W生展示了一組蘇州園林圖片以及小視頻，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察蘇州園林，找出其獨(dú)特之處。學(xué)生通過認(rèn)真觀察拙政園秋色，他們發(fā)現(xiàn)了這里花草樹木、假山池沼等的布局都是那么的別具匠心，給人予一種美如畫的感覺。在多媒體的輔助下，學(xué)生便輕松突破了原有抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。如此，我們也不難發(fā)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)確實(shí)有助于學(xué)生把一些“籠統(tǒng)”的化為“形象”的。

三、利用多媒體進(jìn)行“說(shuō)”的練習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)是貫穿多方面能力的教學(xué)，不僅僅限制于讀、寫、聽，同樣“說(shuō)”的訓(xùn)練也是很重要的。很多語(yǔ)文教師在講授新課時(shí)大多只注意到中考考點(diǎn)的訓(xùn)練，而忽略了“說(shuō)”的能力也是需要加以訓(xùn)練。我們可以利用多媒體進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō)，還可以從多方面開導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的的訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)別樣的效果。

如教學(xué)《皇帝的新裝》，學(xué)生看完一遍課文后，即可讓他們根據(jù)多媒體上展示的彩色圖片進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體上展示的重點(diǎn)情節(jié)的圖片，再根據(jù)這些圖片復(fù)述晁蓋如何用酒智取楊志押送的生辰綱的情節(jié)。或者可以播放一則么有聲音的趣味小視頻，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象力分角色扮演里面的人物，進(jìn)行對(duì)話表演，一來(lái)這可以激發(fā)學(xué)生的想象力，二來(lái)可鍛煉他們“說(shuō)“的能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”能力的一個(gè)很好的媒介，在復(fù)述過程中多媒體上的圖片或小視頻會(huì)給學(xué)生很多的提示，使復(fù)述的內(nèi)容言之有序且重點(diǎn)突出。

四、利用多媒體進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練

相信很多老師和學(xué)生一提起寫作就頭疼不已，寫作一直以來(lái)都是語(yǔ)文難以攻破的一道大關(guān)。學(xué)生提起筆來(lái)，總感覺無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，不知寫何。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言則更是難于上青天了，一則是他們寫作基礎(chǔ)比較弱，二則是見聞少、題材相對(duì)而言就少了。其實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作文不止限于單元寫作上需要訓(xùn)練，在平時(shí)教學(xué)中我們同樣也要注意訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，而多媒體其實(shí)可以靈活變?yōu)槲覀儗懽鞯挠欣谰摺?/p>

如教學(xué)《列夫.托爾斯泰》時(shí)我讓學(xué)生先觀察多媒體上列夫.托爾斯泰的肖像，找出他的樣貌特征，用100字左右描寫他的樣貌。再根據(jù)自己描寫的和課文中對(duì)列夫.托爾斯泰外貌描寫的句子進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)課文中的人物外貌描寫方法。教學(xué)《最后一次演講》時(shí)，讓學(xué)生觀看聞一多最后一次演講的小視頻，然后讓他們寫出當(dāng)時(shí)聞一多的心理是如何的，此時(shí)的他會(huì)想到什么呢？

重視多媒體的作用，有利農(nóng)村初中語(yǔ)文教師開展相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)更加深入、順利的進(jìn)行，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式、提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體運(yùn)用的好的如虎添翼，它就會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)中的利刃，我們要把多媒體的作用挖掘出來(lái)，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值與作用，也讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.義務(wù)教育教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)[M].北京.人民教育出版社.2016.