小學四年級語文閱讀課教學探究

李世憲

摘要：小學閱讀教育是當前語文課程中不容忽視的重要內容，也是學生能力培養的重點。隨著國家發起新的課程改革，改革的目的不僅是改變當前教育的內容，而且是在各個方面增強學生的綜合能力。因此，本文主要介紹如何對小學四年級學生進行閱讀教育，并提出以下內容為同行業的學生提供相應的參考價值。

關鍵詞：四年級語文;閱讀教學;措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-365

引言

小學四年級學生相對活躍，同時對學習的熱情很高，學生的心理和情感方面不是很穩定，因此學生需要得到語文老師積極的引導和糾正。從某種意義上說，四年級學生的語文閱讀教育比較無聊和乏味，很難有效地吸引學生對閱讀教育的興趣。小學四年級是學生的重要過渡時期，也是學生學習過程中不可或缺的重要轉折點。在這種背景下，必須科學有效地解決這一問題。使閱讀水平得到一定程度的提高。

一、語文閱讀教學的重要意義

由于小學生年齡尚小，無法完全認識世界，因此學生無法準確地表達意見。小學生的經驗相對淺薄，知識相對較少，閱讀受到很大影響，但是對于小學生來說，通過多年的實踐和發展來促進語文閱讀技能是非常重要的。閱讀使學生感到專心，并促進了對文本知識的理解和課外知識的內化。小學閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。此外，可以根據自己的喜好選擇輔導和閱讀理解。由于這種閱讀通常是由學生獨立完成的，因此教師在課堂上進行閱讀教學的方式對學生產生潛移默化的影響，是啟發性的。

二、使用互動式教學模式，提高小學四年級學生的閱讀教育效率

新的課程改革不斷深化，在小學閱讀教育中增加互動式教學模式既簡單又有效。通過多種學習方法，教師可以使學生在交流中產生互動和影響，調動學生的學習熱情和動力，并迅速完成學生當前的閱讀教學目標。在師生之間，學生與學生之間，學生與閱讀文章之間進行深入交流，培養自己的閱讀能力和情感理解能力，以提高學生的綜合語文閱讀能力。

2.1通過互動閱讀教學模式激發學生的想象力

語文教育是一門開放課程，學生可以學習一段時間后而不是在一蹴而成。教師需要充分了解教育中的課文知識問題，與學生互動，或允許學生彼此互動，并以互動方式利用學生的想象力來促進文字理解。

例如：在閱讀《三月桃花水》這篇課文時，老師可能會問學生一個問題。你們見過特例嗎？在學生互相交流之后，老師繼續提問，你們知道今天我們課文中的三月桃花水是什么樣的嗎？有什么特別的？這種提問方法不僅擴大了學生的思維能力，激發了學生的想象力，而且使學生可以進行小組互動或自行交流意見。這種閱讀教育是提高學生閱讀技能的一種方式。可以按照交互式訓練模式的說明進行閱讀。

2.2與生活的現實聯系起來，進行閱讀教學。

學生逐漸積累生活經驗，通過積累經驗，教師應根據生活的實際情況，引導學生以互動的方式進行閱讀，使學生了解語文并與閱讀的生活聯系起來。

例如，在閱讀《千年夢圓在今朝》這篇課文時，教師讓學生在默讀課文，說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現，感興趣的同學可以查查資料，了解我國在航天領域的最新成就。在學生進行小組討論后，學生通過學習這篇文章，可以在生活中想到一些奇思妙想，想發明一些神奇的東西。閱讀教學模式不僅可以讓學生與現實生活聯系起來，還可以讓學生用雙眼發現新事物，這對學生的全面發展非常有用。

2.3引領學生品讀體味，把閱讀的時間還給學生

這樣就是讓學生多讀，讀好，花些時間讓學生閱讀，指導學生以不同的水平和方式大聲朗讀，使學生能夠閱讀和訓練中讀出自己的情緒。因此，教師必須仔細選擇閱讀的形式和方法，例如一起閱讀，按名稱閱讀，按角色閱讀。教師應根據閱讀的內容和時間安排選擇不同的閱讀方法，以使學生享受閱讀。

例如，輔導閱讀《在天晴了的時候》一課時，教師可以做以下設計： A.自學。學生們第一次閱讀課文，指導學生滿足課本預覽的要求，認識到課文整體的主要內容，并標出學生不理解的部分。 B.閱讀回合。檢查預覽情況時，請指定不同級別的學生按段落順序自然閱讀。 C.閱讀測試。讓學生練習大聲朗讀，并思考其語氣，語調和說話速度。 D.討論。在閱讀和討論時，并結合學生對環境保護的實際需求，應該從現在開始。 E.比讀書。識別相關單詞，并讓學生按名稱，小組閱讀等比較閱讀，并在閱讀后進行評論。 F.聽和讀。學生通過比較閱讀和測試閱讀后，如何最好地閱讀，然后播放錄音以進行再回訪錄音聽讀。

結語

從以上分析可以看出，在小學四年級進行閱讀教學時，教師應根據存在的問題建立有效的教學方法，積極創新和改進教學方法，并從學生的角度考慮分析。提高學生的語文閱讀能力，可以在一定程度上提高教育的整體素質，促進教學質量的提高和教育目標的有效發展。

參考文獻

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