課堂有“你”更精彩

彭敏會

摘要：高效課堂在我校實施以來，小組合作互動學習經歷了由起步到日漸成熟的發展，我在課堂教學中也進行了不懈探索。我從建小組，求實效，抓后進三個方面對語文課堂小組合作互動學習進行了總結。

關鍵詞：摸基礎;建小組;重培養;求實效;勤觀察;抓后進

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-370

鳳翔縣郭店學校是一所農村初級中學，學生大都來自附近鄉村。自從高效課改實施以來，我努力學習新的課程標準，積極領會新課改要求。在近幾年的教學中不斷借鑒學習，大膽實踐，反思修正，探索了一些小組合作學習的做法。我覺得：小組合作，語文有您更精彩。

一、摸基礎、想方法、建小組。

我郭店學校從2011.10月開始高校課改后。我與同事積極行動。在學校支持下，嘗試運用“先學后導 問題評價”新模式，提出了老師指導、提前預習、小組合作、互助學習、問題檢測、師生互動、當堂檢測、練習鞏固的教學方法。一是摸實底子，科學分工建小組：孩子入學時，我根據成績對所帶班學生，在充分保護學生私隱，不公布成績前提下，將學生初步歸納為學優生、中等生、學困生三種類型，并根據班級人數成立五個互動小組。每個小組小組長一名，學優生、中等生、學困生各一至兩名，建立小組的基本框架。二是明主選拔，公開競選樹榜樣。我按照1：2比例推選10名候選人，通過自我介紹、表決心演講和學習方法交流，最后同學投票表決。最終由全班同學投票推選出五位小組長，使其成為小組帶頭人和合作學習的中堅力量。三是活建小組，雙向選擇合理組合。分別在中間生和學困生中進行雙向選擇，每名中等生和學困生均可報兩個學習小組。我指導小組長根據組員人數，按照男女比例、組員性格對報名人數進行選擇，直至分組完成，使其成為小組學習的主力軍。四是全員參與。自主命名展個性。各小組可根據自身特點為小組命名，并制定學習計劃、提出學習口號和奮斗目標，充分調動全體學生參與小組建設的熱情，激發學生學習語文學習的積極性，為小組互動合作學習良好進行奠定基礎。指導小組規范展示，大膽實施。2012級畢業的楊悅同學，組建學習小組時，她被同學推選為小組長，她學習認真，工作熱心。在選擇組員時，我對她進行指導，根據我的摸底和觀察，建議其選擇侯春妮、楊航等興趣相投，性格各異，成績不一的五名學生，組建了“團結互助”組。進過一年的互相激勵、磨合和共同努力，楊悅同學逐漸成為該小組的領頭雁，她的小組學習認真，互幫互助。不讓一名組員掉隊。逐漸成為其余小組對的榜樣。楊悅同學語文成績在中考中獲得107分，獲全校第一的的好成績。她個人的合作能力、整體能力也得到了很大的提升，得到了同學、老師的廣泛好評。

二、重培養，抓訓練、求實效。

在這幾年的小組合作互動學習的方法摸索中，我經歷過許多的困惑和曲折，也走過不少的彎路。我曾為學生的各種各樣的不盡人意的表現而深刻反思、不斷學習、借鑒優秀老師的好做法。我在充分調動學生整體學習積極性的同時，根據自教學實際總結出了以下方法，各學習小組成員團結和諧、互幫互助、學習主動善思、靈活有效。

1、組長培訓樹榜樣。

小組長是小組學習的核心，為使他們盡快適應小組學習，提升他們的綜合管理能力，我每周一、五小組長師生交流一直堅持至今。在與小組長的交流中，我給小組長教方法，給信心，解困惑、尋對策。對小組長強化訓練，消除小組長管理中既怕得罪人影響同學關系，又怕影響自身學習的顧慮心理。我通過各種社會現象和實例告訴孩子綜合能力對于自身的重要性。通過交流反饋，拉近了師生距離，增進了師生情誼;我還對小組長日常管理中出現的各種問題進行答疑解惑，教會他們如何與組員交流和做好思想工作;我指導小組長在組內求同存異，形成合力，發揮好老師與組員的橋梁作用;我敦促組長對組內小組學習、生活、紀律和考核等情況進行認真總結和管理，并引導他們提出改進方法和優化方案;我幫助組長理好小組間的關系，在班級形成團結和諧，齊力奮進的良性競爭態勢和比、趕、超的學習氛圍。

2、組員談心健身心。

進入一個新的語文課堂，渴求建立新的同學關系的孩子往往充滿著好奇。在新集體的期待中都想使自身能力得到提高與發展，為培養孩子的主觀能性并盡快適應小組學習：我強化孩子的小組交流，相互自我介紹，互提意見，使其相互適應，養成善于聽取別人意見的優良品質。同時我引導孩子進行組間交流，使各小組成員能夠取長補短，使自己的的各項能力得到提升。再次我更注重師生交流，幫助孩子克服畏難、畏師情緒。對孩子進行心理疏導，解疑答惑，使孩子的身心都得到健康發展。

三、勤觀察、細思考、抓后進

農村語文教學效果那不好的一個重要原因就是班級學困生比例偏大，而這些孩子又有各種各樣的原因。幾年來。在高效課堂教學實踐中。我通過不斷摸索與思考，積極搭建師生交流的平臺。一是每學期我都會結合孩子實際積極建議學校舉行語文古詩詞背誦默寫、趣味故事會、作文朗誦展覽、讀書指導會、學習能手展示賽等活動。如學習能手比武展示賽中，各小組推薦學習能手上臺展示自己的講課和對小組同學的幫扶經歷。一個個鮮活的故事深深打動了臺下孩子的心。這樣的活動使孩子們的學習興趣高漲、氛圍濃厚、效果良好。每月我都會利用一節作文課時間組織孩子進行小組交流，開展小組評議，評選出每月的最佳學習能手和小組，進一步激勵孩子們的學習熱情。二是實行彈性作業，即對不同層次的學生，分別布置作業。面對農村學生中的各種問題，如果強行要求學生一定要完成統一的作業，這必然導致學困生心里受挫，產生厭學、棄學的思想。自從我們學校實行分層教學以來，我通過充分調研認為各小組成員對語文知識掌握度參差不齊，于是我和小組長反復商量后決定實行分層作業：學困生只完成基礎題，可以根據自身掌握情況完成其余題，把時間騰出來多讀書。學優生只完成閱讀拓展題，平時多閱讀，多積累，多練筆。多思考。訓練問題意識，訓練解題思路。中間生要完成基礎題和閱讀題，努力向優生行列沖刺。我總是利用早讀和日日清時間對學困生格外關注、特別輔導。我和小組長對學困生生學習中的各種問題經常梳理，對共性問題全班輔導，對個人問題，特別是學困生問題親自輔導，給他們實行保底作業，每天對學困生在取得充分信任的機礎上嚴加要求，耐心指導學習方法，使他們切身感受到老師的關懷。這樣有利于學優生和中間生充分努力，向更高的目標邁進，學習也會更加自覺。我要求學優生、中間生、學困生每周自評互評，樹立典型。我所帶的孩子有的盡管已畢業離開學校，但在校外見到我總會主動向我打招呼，表達對老師的感激之情。我今天才覺得高效課堂教學中因材施教是多么的重要。2017年畢業的趙嘉璐同學，基礎好，學習自覺主動。經過三年培養語文學習求勝心和學習欲望越來越強。時刻嚴格要求自己，知識越來越完備，文筆越來越優美，在中考中獲得全縣第六名的好成績，語文更是名列前茅。

幾年來，我在課堂積極有效地踐行著小組合作學習。孩子們生命活力也在課堂激情、靈動展現著，在課改的雨露中燦然綻放著美麗和精彩。今后的語文教學種我應更加注重注重學生可持續發展，更加注重學生能力發展，不斷學習思考，讓學生學有所獲，快樂成長。