課外閱讀，讓閱讀更有趣

蔣妮廷 蔣云紅 蔣鳳艷 鐘麗娜 鄧穎

摘要：閱讀教學是小學語文教學中比較重要的一個組成部分，隨著閱讀教學有效性的不斷提升，學生的閱讀能力也將得到很好提升。本文首先對如何提升課外閱讀的趣味性進行了闡述，確定了提升小學生課外閱讀理解能力的關鍵點，即思維品質和閱讀技巧，然后通過引入事例來進行詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;四年級;課外閱讀;趣味性;能力培養思路

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-381

引言

學生閱讀能力的強弱除了與學習能力和老師教學方式有關外，還與閱讀興趣和閱讀材料的趣味性有直接關系。相比課內閱讀，課外閱讀本身就有著比較獨特的優勢，這一優勢對激發學生學習興趣有著重要幫助。在趣味性元素的引導下，學生的學習熱情將會得到極大提升，閱讀能力、思維能力、認知能力，以及分析能力、思考能力和理解能力也將得到一定提高。

一、如何提升課外閱讀的趣味性

提升課外閱讀趣味性與提升學生閱讀興趣是兩個完全不同的概念，主要是作用出體不同。提升學生閱讀興趣，其作用主體是學生，需要老師在了解學生特點和掌握學生興趣愛好的基礎上來設計課外閱讀教學方案，并且更為重要的是，能夠將那些有助于激發學生閱讀學習的元素與教學重點和難點相聯系上，從而獲得較好的教學效果。提升課外閱讀趣味性，其作用主體是“閱讀”本身，可以是閱讀材料，可以是閱讀形式，也可以是對閱讀內容的重構造，但核心要素，比如中心思想，內容主旨等是不能被改變的。事實上，當我們專注于提升外閱讀趣味性時會發現，迎合學生的思維能力與認知能力會變得很重要，無論內容如何豐富、形式如何新穎、教學模式如何獨具匠心，如果學生無法理解和認知，就不可能會收獲到比較好的教學效果。

而另一方面，小學課外閱讀教學有明確的教學目標，特別對于三四年級學生來說，培養他們的閱讀感知力和對文章的分析能力，是閱讀教學的主要任務，以便滿足五六年級的學習要求。通過分析小學語文新課標會發現，在閱讀能力培養方面，第一學段、第二學段、第三學段都有各自的主要任務，具體教學內容也會有所不同，但三者之間卻是存在明顯遞進關系的，因此，在對著四年級小學生進行課外閱讀能力培養時，必須嚴格遵循學段教學原則。當前，整本書閱讀開始逐漸被課程化，小學語文閱讀教學也需要做出相應調整。若想盡快適應新形勢下的課外閱讀教學，除了努力提升自身閱讀能力外，還要掌握一定的閱讀技巧。而對于老師來說，懂得借助學生思維和認知特點，以及相應的閱讀技巧來提升課外閱讀趣味性，對獲得較好教學效果是非常重要的。

二、提升小學生課外閱讀理解能力的主要途徑

（一）基于思維品質的課外閱讀理解能力培養與提升

深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性、系統性是思維品質的六大特色特征，一般我們會從這六個方面出發去培養學生的思維品質。在小學語文課外閱讀教學中，培養思維品質不是主要任務，懂得利用學生已形成的思維品質，或所具有的思維品質來培養他們的課外閱讀能力才是重點。當然，基于不同教學目的，或不同材料內容，不同思維品質所發揮的作用也是不同的。比如教學《“諾曼底”號遇難記》（部編版小學語文四年級下冊），這是一篇敘事類文章，里面涉及了大量人物對話，所以老師可以從語言思維角度出發去提升趣味性，可采用角色扮演的模式來進行教學。過程中，老師可以把另外一部與“沉船”有關的閱讀材料提供給學生，即《泰坦尼克號》（其中的幾個片段），讓學生對比著進行學習，感受人們在危難之際心理活動所發生的變化，鍛煉他們思維的活性、獨創性、敏捷性，在特殊環節處還可以有意識培養他們的質疑精神，進而提升閱讀思維的系統性。

（二）基于技巧運用的課外閱讀理解能力培養與提升

在四年級課外閱讀教學中，閱讀能力的培養與閱讀技巧的應用有著密切關系。雖然是側重課外閱讀，但所形成的閱讀能力也會在課內閱讀中體現出來，而課內閱讀教學的最終指向便是語文考試。因此，提升學生的閱讀技巧，使他們掌握能夠閱讀技能，可以有效提高他們的語文考試成績。在具體教學中，首先需要使學生養成良好的閱讀習慣與身體習慣;然后，要求他們仔細研讀語段，整體感知文章內容;最后，教會他們巧妙借助"原話"，確定解題空間。當然，答題技巧也是必不可少的一項教學環節，比如聯系上下文、換位思考、聯系生活、立足于中心，等等。技巧好比捷徑，學生一旦體驗過成功的喜悅后，便會對閱讀產生濃厚興趣，閱讀能力也會相應得到提升。

結束語

如何提高小學生語文課外閱讀能力，是當前小學語文教學需要認真面對的問題，特別是在整本書閱讀教學逐漸被課程化后。本文從如何提升課外閱讀的趣味性出發，確定了提升小學生課外閱讀理解能力的關鍵點，即思維品質和閱讀技巧，然后通過引入事例來進行詳細闡述。希望本文的觀點能給大家帶來幫助。

參考文獻

高丹紅.課外閱讀，讓閱讀更有趣——小學生閱讀理解能力培養思路淺談[J].小學時代，2019（13）：11-12.