淺談讓數學課堂“活”起來

尚新敏

摘要如何使數學課趣味橫生，使學生發自內心的喜歡數學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學呢？根據自己的課堂教學實踐談幾點“讓數學課堂活躍起來”的方法與體會。

關鍵字數學課;活躍;生動;改變

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-384

數學課不像語文課那樣有動人的故事情節可以陶冶情操，不像音樂課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅，不像美術課那樣有美麗的圖畫讓人賞心悅目……那么如何使數學課也趣味橫生，使學生發自內心的喜歡數學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學呢？

關鍵還是要從學生的興趣出發，興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。

一、以幽默引趣，讓數學課堂“活躍”起來

愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”，為此，在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智，使整個教學過程高潮迭起，并能創造出一種有利于學生學習、輕松愉快的氛圍。

在一年級教學認識大于號、小于號時，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來教學：“樣子像箭頭，幫助比大小，開口對大數，尖頭對小數。”從生動形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點和作用。

在五年級真分數、假分數的教學時，為了幫助學生弄清它們的聯系和區別，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過學生熟悉的母子年齡關系比方分數中分子與分母的關系，幫助學生理解和掌握真分數和假分數的聯系和區別，學生既感到親切，又易于理解和掌握。

二、以游戲為趣，讓數學課堂“生動”起來

兒童以游戲為生命，在數學教學中，把教學內容寓于游戲之中，用游戲形式創造出一個寬容、開放的學習環境，牢牢吸引學生注意力，不拘一格敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿生機和活力。

在教學人教版數學三年級上冊的第八單元“可能性”時，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學猜他手里球的顏色，每一次總有一些學生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色，學生們表現不錯，很好地體會到了事件發生的可能性有大有小及其原因。

在一年級“數字5的讀寫”教學時，授課前，我設計了“搶凳子”這一游戲來導入所學知識，5名學生圍著4張椅子轉，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，同學們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉多得。在教學中常用的游戲有：給魚接尾巴、對口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。

三、以故事情節，讓數學課堂“鮮活”起來

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就像是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。

在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題。

我在教一年級解答“同學們排隊做操，小紅的左邊有8個人，右邊有6個人，一共有多少人？”這一題時，考慮到有些學生容易粗心，于是在他們解題之前，我先講述了如下故事：王二小趕著10頭牛山上吃草，走了一會他騎上了一頭牛，又數了數，前面5頭，后面4頭。數來數去就是9頭牛，王二小嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請同學們幫王二小找找吧！學生聽完，都活躍起來了，王二小真粗心，他自己坐的哪一頭牛沒加進去。這樣同學們再來解答類似的問題就不會再犯王二小的錯了。

又如，在教學“幾和第幾”時，我講了這樣一個故事：一天早上，一個小和尚一口氣吃了3個饅頭，當他吃完第三個饅頭，打起嗝兒來，心想，早知道這個饅頭能吃飽，起初的那兩個饅頭就不該吃了。同學們，你們評評看，小和尚的說法對嗎？同學們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：“吃了3個饅頭才飽的，前兩個饅頭不吃怎么能飽呢？”有的說：“如果只吃第3個饅頭，那就只吃了一個饅頭，不會飽。”同學們通過這個有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯系和區別。

四、運用謎語，讓數學課堂“活動”起來

“數學教學是數學活動教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。”它的本質是一種“溝通”與“合作”，互動教學、動態生成的過程。小學生特別是低年級兒童，樂于猜謎語、聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。

我在教學二年級《小時、分、秒、的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生們學習情緒也自然高漲。

在四年級《加法交換律》的教學中，我引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃子，晚上分給猴子四個桃子，猴子不高興;然后老人重新分配：早上分四個桃子，晚上分三個桃子，猴子可高興了。這樣的故事極大地提高了學生學習的思維興趣，積極主動地參與到學習中來，使學生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。

總之，每一節數學課只要教師精心設計，才會充滿樂趣。所以，作為教師，應該主動地了解當前學生的所思所想，根據學生的不同需求去挖掘其內在的興趣因素，讓枯燥無味的數學知識變得有趣生動，讓學生對數學產生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數學課，就能像磁鐵一樣把每一個學生的注意力緊緊地吸在一起，從而積極主動地進行學習，讓我們的數學課堂充滿活力！