關(guān)注家庭教育后臺資源,開拓小學(xué)語文個性化教學(xué)改革新思路

廖鳳平

摘要：個性化教學(xué)從傳統(tǒng)意義上來講，就是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教育的主體圍繞著學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行，能夠針對每一個學(xué)生進(jìn)行不同差異化的教學(xué)，而個性化教學(xué)對于小學(xué)語文的改革和其他的教學(xué)有著其本質(zhì)上的差別，小學(xué)階段是兒童們形成三觀和加速身體發(fā)育的階段，所以在小學(xué)語文這個關(guān)鍵期更要注重學(xué)生個性化的發(fā)展，老師們在課堂的設(shè)置中要注意課堂的多元化和個性化，讓平庸的課堂變得更加有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣和積極性探究，家庭作為孩子成長的接觸第一步，其教育對孩子的成長起著巨大的無法替代作用，基于此，本文將以關(guān)注家庭教育后臺資源為方向，開拓小學(xué)語文個性化教學(xué)改革新思路的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家庭教育;個性化教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-394

引言

想讓孩子擁有健康的人格和三觀，除了學(xué)校教育教學(xué)，還需要家庭教育的共同努力，孩子們接受教育的時間里，在家的時候多達(dá)三分之二，所以家庭教育的成功與否，是伴隨著孩子的一生的結(jié)果，家庭教育有著其他教育無法比擬的重要，那就是開蒙發(fā)展性，孩子們從出生就在父母的身邊，所以說父母是孩子的第一個引導(dǎo)者是正常的，孩子們最后養(yǎng)成的性格是和家庭的教育不能分割的，隨著社會的進(jìn)步以及教育要求的不斷改進(jìn)，對個性化教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求也是越來越高，小學(xué)語文作為一門充滿想象力和欣賞力的課程，對于小學(xué)生的個性化需求有著重要的作用，在個性化教學(xué)之中，要測重學(xué)生的不同特點(diǎn)以及個性發(fā)展差異，深度挖掘每一個學(xué)生存在深處的潛能和優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文個性化的教學(xué)價值

在當(dāng)下個性化教育的創(chuàng)新改革之上，強(qiáng)調(diào)了教育的創(chuàng)新性，事實(shí)上看的全都是最后實(shí)際的結(jié)果，而不是喊一下空口號就結(jié)束，在改革教育的路途中，教師們背負(fù)著創(chuàng)新重任，小學(xué)語文個性化發(fā)展教學(xué)上，教師起著重要的作用，我們是否真正的理解和掌握了創(chuàng)新的目的和方法，這樣的理解會影響到最后學(xué)生們呈現(xiàn)的結(jié)果，在進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新改革里，要時刻尊重學(xué)生的個人需求以及發(fā)展空間的開拓，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的實(shí)際個性化發(fā)展需求，能夠充分的體現(xiàn)改革創(chuàng)新教育的實(shí)際本質(zhì)，其最終目的不僅僅是模式的一種創(chuàng)新，更是對于教育的一種創(chuàng)新提升。

例如在長期以往的傳統(tǒng)課堂中，教師們錯誤的作為課堂的主體，對待學(xué)生們進(jìn)行單方面的灌輸式教學(xué)，學(xué)生們也只會被迫的接受知識，長時間的被迫式學(xué)習(xí)讓學(xué)生們變成了沒有自己思維和想法的木偶人，不會質(zhì)疑課本的課程的合理，也不會創(chuàng)新的構(gòu)造，這種壓迫的傳統(tǒng)教育壓迫了學(xué)生們身心的健康成長，更是磨滅了學(xué)生們對于小學(xué)語文的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們的個性化需求也得不到實(shí)現(xiàn)，所以在改革創(chuàng)新的過程中，要鼓勵學(xué)生的不同，讓學(xué)生們學(xué)會勇敢的質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個性化需求發(fā)展，對于問題進(jìn)行及時的引導(dǎo)和解決，加快學(xué)生們發(fā)展的腳步，要知道我們在課堂中都是參與者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的主體的存在。

在小學(xué)語文的具體教學(xué)上要加深自身的探索和理解，再進(jìn)行對學(xué)生們進(jìn)行教授，不能知識教授基本的書本理論知識，那樣的課堂是枯燥的是讓學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣的，通過幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們將實(shí)際掌握到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行和課堂知識的結(jié)合，這樣的結(jié)合有助于學(xué)生們提升對于學(xué)習(xí)方法的正確理解和實(shí)際的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文的高效性[1]，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，要學(xué)會充分的利用身邊的生活中的真實(shí)事物，將課堂和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓其更有真實(shí)性和實(shí)際性，提升學(xué)生們的認(rèn)知度，以及對書本以外的課外經(jīng)驗(yàn)做積累，在教學(xué)的設(shè)置上，要開拓學(xué)生們的知識面和接觸范圍，鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行選擇和應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，自由的選擇帶給了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及課外的積累，在小學(xué)語文的個性化教學(xué)中，除了要對學(xué)生進(jìn)行基本的理論講解，更要結(jié)合實(shí)際和個性化課外知識的學(xué)習(xí)積累。

二、家庭教育資源對小學(xué)語文個性化教學(xué)的作用

家庭的環(huán)境因素對教育有著廣泛的作用，好的家庭教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的好的習(xí)慣和健康的性格，養(yǎng)成對語文的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而不良的家庭環(huán)境也能夠影響孩子，帶給他們消極怠惰的情緒和習(xí)慣，平凡的孩子在好的家庭氛圍的影響下，能夠發(fā)掘?qū)儆谧约旱臐摿吞熨x，而消極的家庭只會讓自帶閃光點(diǎn)的孩子被埋沒，所以對于孩子個性化的培養(yǎng)家庭環(huán)境的因素是特別重要的，家長們是孩子們模仿的對象。

例如家長想讓孩子堂堂正正的做人做事，那么家長首先就要樹立起一個榜樣的作用，任何事情都要以身作則，給孩子們樹立正確良好的榜樣作用，堂堂正正的人應(yīng)該是充滿正義感和責(zé)任心的人，他們是正直向上的，言行一致遵守時間和規(guī)則的優(yōu)秀的人，而不是那種貪婪自私，說話強(qiáng)硬不容反駁，欺凌弱小違法亂紀(jì)缺乏同理心的人，父母要用自己的言行和舉動把優(yōu)秀的形象留在孩子們的心中，一旦不良的行為或者言語被孩子們看到了，他們也會記在心里，很難忘掉，在培養(yǎng)孩子的個性化發(fā)展中，要重視對孩子們的心理上的呵護(hù)[2]，了解現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r，尊重孩子的性格和發(fā)展規(guī)律，在生活中讓孩子學(xué)會愛自己和認(rèn)識自己，避免孩子們出現(xiàn)自我封閉或者自卑膽怯的心理問題，要做到自信但不自傲，正確的學(xué)會看待事物和他人，不要去嫉妒他人或者是無用的煩惱怨恨，做到敢于承擔(dān)，勇于表達(dá)積極友善的發(fā)展，在孩子人生的路途中不是只有花團(tuán)錦簇歌舞升平，更多的是風(fēng)雨相伴，讓孩子學(xué)會正確的面對失敗和挫折，迅速的調(diào)整好自己的心態(tài)，經(jīng)過自己的不斷努力最后去體會成功的感覺。

三、提升教學(xué)個性化的專業(yè)素養(yǎng)

作為小學(xué)語文教育工作者，要用扎實(shí)的專業(yè)知識和素養(yǎng)以及寬容的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)看待學(xué)生的個性化，在小學(xué)語文的教授上，我們應(yīng)該全面的掌握以及全面了解學(xué)生現(xiàn)階段的知識需求以及階段水平層次，進(jìn)行針對性的因材施教，不要盲目的進(jìn)行平面式的教學(xué)，對待學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)方式，始終明確自己的教育目標(biāo)，培養(yǎng)現(xiàn)階段社會所需要的全面發(fā)展型人才，提升專業(yè)化發(fā)展以及道德水平素質(zhì)，以平等民主的身份進(jìn)行和學(xué)生們交流溝通[3]，這樣的平等的溝通可以讓教師更加全面的去了解學(xué)生的需要以及內(nèi)心的情感和個性，方便落實(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性需求的引導(dǎo)鼓勵和表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展個學(xué)習(xí)的高效。

例如要加強(qiáng)提升教師的特色化教學(xué)，加深老師對學(xué)生的實(shí)際情況的掌握，根據(jù)不同學(xué)生的想法以及個性特點(diǎn)，開展教學(xué)活動的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的應(yīng)用，在不斷的認(rèn)真觀察和探索創(chuàng)新的應(yīng)用基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，通過對自己教學(xué)方法的不斷思考和創(chuàng)新，開闊自身的教學(xué)特點(diǎn)以及知識面和眼界，加強(qiáng)課堂的活躍度和學(xué)生們對于小學(xué)語文的積極性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展和提升。

結(jié)束語

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育課堂扼殺了 學(xué)生們對于個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，在小學(xué)語文教育中結(jié)合學(xué)生的差異和獨(dú)特性進(jìn)行教學(xué)是教育的目的和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)所在，為了提高小學(xué)語文教育的個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個人的創(chuàng)造力和個性化，提高小學(xué)語文質(zhì)量這樣的目標(biāo)，對小學(xué)語文教學(xué)新思路有著重要的方向，對于家庭教育方面，家長也不要忽略了教育的重要性，掌握家庭教育的知識和方法，提高家庭教育的能力，通過和學(xué)校的溝通了解學(xué)會怎樣去教育孩子，引領(lǐng)孩子個性化的發(fā)展，教育孩子遵守和堅(jiān)持正確的行為習(xí)慣，能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個正向的身心成長健康環(huán)境，耐心的去發(fā)現(xiàn)孩子們的特長和愛好，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，尊重和孩子之間的關(guān)系，不要形成對學(xué)校和老師的教育依賴心理，積極的加入家庭教育的提升中，讓學(xué)校教育以及家庭教育充分的融合在一起，為孩子能夠全面發(fā)展的共同目標(biāo)而加油。

參考文獻(xiàn)

[1]閆文君. 小學(xué)語文教學(xué)中“一對一”個性化教學(xué)模式探究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]張煜. 小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施策略[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]黃麗娜. 小學(xué)語文家庭輔助教育探討[A]. .教師教育論壇（第二輯）[C].：，2019：3.