情境教學法在小學語文教學中的運用

陳麗萍

摘要：將情境教學法應用于小學語文課堂中具有良好的教學效果，不僅可以促進教師和學生之間的互動性，同時還能提高課堂教學氣氛。良好的教學方式可以幫助學生們加快理解知識，同時還能促使他們加深記憶，以此提升教學效果與質量。基于此，文章對情境教學法在小學語文教學中的應用情況進行分析，從而給出一些建議。

關鍵詞：語文;運用;情境教學;小學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-402

引言

情境教學法是其是一種非常獨特的教學方式，在小學語文課堂上引入這個教學方式，不僅可以提高學生們的學習能力，同時還能激發學生們的學習興致。我們將情境劃分為兩大類，一種是來源于生活中的情境，另一種是來源于人為創設的情境，不管采取哪一種情境開展教學工作，教師都需要讓學生們學會觀察圖畫并明白扮演角色的重要性等等。通常情況下，教師都會在恰當的時機去創設情境并在課堂上再現情境，這樣做的目的是為了培養學生們的思維能力以及語言組織能力等等。也就是說，情境教學法可以有效提高學生們的知識水平，同時還能豐富學生們的情感，促使他們成為人格健全的人。因此，在當前的小學語文教學中，教師需要學會運用這個教學方式，這樣才能保證小學語文課堂教學效果的有效提升。

一、情境教學法在小學語文課堂教學中的具體步驟

首先，教師需要讓學生們閱讀更多的語文題材，在這個過程中可以滲透情境教學，通過設計一個情境，將語言以及場景相互結合起來，然后引導學生們找出文章中的重要句子以及段落。其次，加強小學語文的作文教學，通過情境的創建，讓學生們身臨其境，此時學生們可以通過自己的想象能力去激發情感，以此燃燒他們的寫作熱情。最后就是在小學語文課堂上給學生們播放一些音頻，將學生們的思維真正投入到學習場景中，促使學生們情感上的體驗，這樣才能不斷優化小學語文教學效果。

二、情境教學法的主要運用策略

1.在課堂上導入情境，以此展開教學

導入教學在情境教學法中屬于非常重要的手段，在對學生們進行語文教學時，教師需要激發學生們的思維能力，促使他們在全神貫注的前提下，對知識加深映像的同時，還能不斷學習新知識。不同的課題應該選擇不同的導入方式，例如：在教學指導《燕子》這篇文章時，教師可以結合謎語的教學形式，引導學生們通過猜謎語的方式來激發他們的想象能力。通過這樣的教學引導，學生們在學習時會變得更認真的同時，還會找到有效并且良好的學習方式。另外，在學習《桂林山水》這篇文章時，教師在采取情境教學時可以導入一些圖片，通過給學生們展示桂林山水美麗的風景，讓他們更直觀地感受到此處風景是何等的壯麗。此時，學生們的學習處于沉浸式的狀態，他們可以很快進入意境，這對于激發學生們在學習時的熱情以及求知欲望具有良好的作用和幫助，以此實現創新并且和諧的教學氛圍。

2.促使學生們大膽想象

不管學習任何一門課程，都需要保證學生們具備一定的想象力，當學習過程失去了想象，整體的教學質量會一落千丈，因此，教師在開展情境教學時，需要挖掘更多的教材，然后在課堂上教授給學生們，同時還要訓練他們的想象力，這樣才能保證學生們較為活躍的思維，促使實際的課堂教學得到意想不到的效果。繼續拿學習《桂林山水》這篇文章來說，教師需要讓學生們去揣測文章中 “靜得讓你感覺不到它在流動”這句話的意境，此時可以導入一些圖畫，然后啟發學生們進行大膽地想象：在漓江上停著一些小船，我們一起乘坐在小船上輕輕蕩漾，但是漓江水始終處于平靜的狀態。這樣一來，學生們可以很好地體驗文章語句想要表達的情境，借此機會，教師可以給學生們播放一些相關的音樂，比如《讓我們蕩起雙槳》這首歌，促使學生們在美妙的音樂中進行想象，之后教師可以詢問學生們：“學生們，你們還記得文章中表示水流聲音的詞嗎？”“聽，你們聽見漓江水流動的聲音了嗎？”“看，你們看到漓江水在流動嗎？”這樣的教學不僅有音樂還有圖畫內容，促使整個課堂變得豐富形象，學生們在音樂以及圖畫的幫助下支配著自己的想象力，以此更好地進行情境教學。

3.將學生們帶入課文角色，實現情境的再現

在情境教學中若缺少了“情”，那么“境”也會變得非常死板，因此，情深可以促進境活。教師需要將課堂教學時間交道學生們的手中，讓學生們自己嘗試并體驗角色的扮演，以此促進情境教學實現教學目標。例如：在教學指導《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師需要引導學生們進入角色，讓他們身臨其境感受到小女孩的情感。通過想象自己就是那個小女孩，然后在寒冷的圣誕夜光著腳在冰天雪地里面走，在墻的另一邊，不僅有火爐，同時還有香噴噴的烤雞和美麗的圣誕樹等等，為了取暖不得不擦燃手中的火柴，此時的你最想得到什么呢？這時候，有一位非常慈祥的老奶奶出現在自己的面前，應該如何興奮地叫出來，懇求老奶奶帶走自己呢？通過扮演角色的方式讓學生們體會小女孩的可憐和艱辛，這樣才能保證學生們更加珍惜自己的生活，同時還能感受到情境教學的作用和意義。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中融入情境教學法，不僅可以提供給學生們更豐富的學習資料，同時還能改變學生們的思想，促使學生們在各種情境的想象下健康并且快樂成長。情境教學要求教師們學會主動關心學生，讓學生們認知到自己興趣愛好以及特長后，不僅可以建立師生之間的情感，同時還能讓學生們體驗到 “親其師，信其道”。由此可見，情境教學法可以促進學生們的發展，以此提升小學語文教學效果，同時還能激發學生們的自主學習能力以及活躍課堂教學氣氛。

參考文獻

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