初中歷史教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

叢延芹

摘要：隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于歷史教學(xué)提出了一定要求，歷史教師越來越重視采用互助式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。互助式教學(xué)模式就是通過師生之間相互幫助，歷史知識(shí)熟練掌握的教學(xué)模式。本文主要就初中歷史教學(xué)中使用互助式教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出有效的應(yīng)用方式，希望可以推進(jìn)我國歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);互助式教學(xué)模式;現(xiàn)狀及方式

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-407

引言

新課改中明確提出教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互交流，也就是采用所謂的互助式教學(xué)模式。這樣在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更加深層次的了解，促使課堂效率和課堂質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，通過互助式的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)歷史情感，鞏固和學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而可以在學(xué)習(xí)中得到滿足，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

一、目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生欠缺對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

在初中時(shí)期，由于學(xué)生的自主意識(shí)感在不斷的增強(qiáng)，這就造成在學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)加入學(xué)生本身的自主意識(shí)。但在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念背景的影響，教師通常采用單一且枯燥的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生只是機(jī)械的記憶歷史知識(shí)，不能夠在實(shí)際中得以運(yùn)用，單一的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致歷史成績一般。所以，初中歷史課堂中普遍存在學(xué)生興趣不高，無法在實(shí)踐中應(yīng)用的現(xiàn)象，就會(huì)在一定程度上影響歷史教學(xué)的質(zhì)量，無法構(gòu)建高效課堂。

（二）歷史知識(shí)過于碎片化

在初中歷史教學(xué)過程中，普遍存在教師對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)講解的情況，知識(shí)連貫性相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)無從下手。因此，教師在歷史知識(shí)講解過程中，需要站在整體的角度講解知識(shí)，否則學(xué)生會(huì)存在一半了解，一半不知的情況，這樣對(duì)于知識(shí)片面化的理解，不僅很容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且也難以做到學(xué)以致用，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的主要影響因素。

（三）沒有將實(shí)踐與理論相結(jié)合

在應(yīng)試教育的背景下，教師往往只是過多的關(guān)注知識(shí)的傳遞，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐并未足夠的重視，但實(shí)際上學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解卻是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師為追趕時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)在課堂中進(jìn)行大面積的知識(shí)講解，學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致課堂活動(dòng)難以開展。所以，使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，無法形成對(duì)知識(shí)的全面理解，從而使得課堂氛圍沉悶無比，學(xué)生不能更好的理解掌握所學(xué)歷史知識(shí)，課堂效率低，課堂質(zhì)量差。

二、在初中歷史教學(xué)中采用互助式教學(xué)的有效策略

（一）營造教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)互助式教學(xué)

初中歷史作為一門具有較強(qiáng)的理論性以及空間性的學(xué)科，需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不然會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生一些不好的負(fù)面情緒。因此，初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣上，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過互助式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在熟練掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就比如說對(duì)《美國南北戰(zhàn)爭》的教學(xué)時(shí)，歷史教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，首先為學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，之后讓學(xué)生扮演成黑奴并將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，最后讓學(xué)生向大家分享內(nèi)心的想法，通過討論分析出“美國內(nèi)戰(zhàn)”的深層含義，這樣可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而對(duì)歷史知識(shí)記憶的更加深刻。

（二）開展歷史活動(dòng)，彰顯互助式教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過程中，需要開展歷史活動(dòng)幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，因?yàn)殚_展豐富多彩的歷史活動(dòng)可以使得學(xué)生獲得到比課堂更加豐富的體驗(yàn)。實(shí)際上，歷史教育在一定程度上可以說是情感教育，而從歷史教學(xué)發(fā)展情況來看，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上相對(duì)單一，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)歷史事件的發(fā)生地點(diǎn)、時(shí)間等進(jìn)行記憶，這樣只是為應(yīng)付考試而進(jìn)行的記憶，對(duì)于學(xué)生而言，并未使得學(xué)生能夠詳細(xì)了解歷史情節(jié)，學(xué)生也無法體會(huì)到歷史情感。而在歷史教學(xué)過程中，開展豐富多彩的歷史活動(dòng)，教師通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將歷史完美重現(xiàn)，使得學(xué)生能夠體會(huì)到歷史情況。另外，還可以讓學(xué)生通過相互合作的學(xué)習(xí)中，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，從而了解到更多的人生哲理，這樣不僅可以促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力有所提升，而且學(xué)生也可以樹立良好的人生價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互助式教學(xué)

我國現(xiàn)代化信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，初中歷史老師應(yīng)該在教學(xué)中合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生之間溝通。除此之外，初中歷史教師借助現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，可以將歷史直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象得到一定程度的加深。例如對(duì)《“文化大革命”的十年》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的電影片段，利用多媒體課件為學(xué)生展示這些片段，可以讓學(xué)生更加透徹的了解當(dāng)時(shí)狀態(tài)下的歷史情況。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)歷史的看法與同學(xué)之間進(jìn)行溝通，這樣可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，從而更好的學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)。

（四）通過課堂總結(jié)，增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

初中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，還應(yīng)該在課后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)找出自身的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。由于部分學(xué)校中歷史教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，通常負(fù)責(zé)三四個(gè)班級(jí)的歷史教學(xué)，這就會(huì)影響師生之間的熟悉程度，也難以在課堂上建立輕松的互動(dòng)氛圍。基于這種問題的出現(xiàn)，初中歷史教師要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在課堂上總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的歷史知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)于不理解的歷史問題及時(shí)的詢問教師，從而使歷史學(xué)科的教學(xué)程度得到最大限度的提高。歷史教師通過讓學(xué)生在課堂上總結(jié)知識(shí)的方式，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了全面的鞏固，通過趣味性的課堂互動(dòng)式教學(xué)，能夠提高學(xué)生的歷史成績。

結(jié)束語

總而言之，在初中歷史的教學(xué)中采用互助式的教學(xué)模式，可以很好地為學(xué)生豐富教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步提高初中歷史的課堂教學(xué)效率，從而推動(dòng)我國歷史教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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