農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略分析

陸曉慶

摘要：在幼兒教育階段，游戲活動(dòng)是不可或缺的，幼兒的學(xué)習(xí)很大一部分是通過游戲來完成的。幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，提高積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過游戲的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)思維能力。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，嘗試有效的教育方式，對幼兒課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒快速融入幼兒園的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;課程游戲化;推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-415

引言

幼兒時(shí)期的孩童還處于心智發(fā)育的起始階段，其認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)中也容易被其他因素所干擾，注意力不集中，枯燥、單一的教學(xué)模式很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒喜聞樂見的項(xiàng)目，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出，幼兒學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，將游戲與課程教學(xué)相融合，是遵循幼兒心智發(fā)展規(guī)律的，是順應(yīng)教學(xué)理念改革趨勢的，也是改善幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的有力措施。

一、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

游戲化課程在幼兒園教學(xué)的過程中，游戲主題的參與權(quán)與自主選擇權(quán)在幼兒手上。這樣的課程內(nèi)容能夠使幼兒自主地創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍與課堂情境，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。游戲化課程的教學(xué)活動(dòng)范圍不能局限于課本，幼兒自由地選擇游戲化課程的活動(dòng)方式，也因此接觸到了更豐富的游戲材料、游戲時(shí)間、游戲空間以及更民主化的教學(xué)氛圍，幼兒主體性得到良好的發(fā)揮。在游戲化課程教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，教師細(xì)致地觀察與記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)采取適合幼兒的教學(xué)方法，并對幼兒不熟悉但需要掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。游戲化課程有教師評價(jià)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)更能促使幼兒對自身的發(fā)展有更為全面的認(rèn)識(shí)。

二、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐路徑

2.1根據(jù)幼兒特點(diǎn)與需求，調(diào)動(dòng)參與的興趣和熱情

在幼兒教育改革不斷深入推進(jìn)的過程中，越來越關(guān)注幼兒的主體性，幼兒教育的根本宗旨就是促使幼兒的身心健康發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)該注重全面了解幼兒的各方面實(shí)際情況，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，提供更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，這樣才有助于體現(xiàn)幼兒園課程游戲化的真正價(jià)值，調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣和熱情。幼兒教師在平時(shí)要注意與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)溝通，對他們的心理需求有效把握，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)滿足他們需要的活動(dòng)環(huán)境，營造和諧活躍的氛圍，這樣才能確保課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。例如，幼兒教師讓幼兒利用小勺或筷子取出碗中的谷物，進(jìn)行分辨谷物種類的簡單游戲。讓小班幼兒將胡蘿卜的橫截面雕上圖案，染上顏色，自主進(jìn)行拓印活動(dòng)。這類簡單易操作的游戲便于小班幼兒主動(dòng)進(jìn)行探索實(shí)踐，能提升幼兒興趣。針對大班或中班的幼兒，幼兒教師就可以讓幼兒根據(jù)谷物的顏色和大小進(jìn)行手工制作活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力自主設(shè)計(jì)成不同的拼接作品，鍛煉幼兒的想象力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。幼兒教師將不同的谷物作為對象進(jìn)行故事設(shè)計(jì)，加入妙趣橫生的故事情節(jié)讓幼兒在聽得過程中形成初步的感性認(rèn)識(shí)，接著，讓幼兒根據(jù)教師講述的故事內(nèi)容進(jìn)行故事復(fù)述，幼兒在復(fù)述的過程中會(huì)融入自己的想象的成分，加入自己發(fā)揮的內(nèi)容進(jìn)行故事復(fù)述，能增加游戲的趣味性和啟發(fā)性，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的提升。

2.2結(jié)合生活實(shí)際

實(shí)際生活直接展現(xiàn)出幼兒的日常學(xué)習(xí)和教育，生活作為貫穿幼兒整個(gè)成長和發(fā)展的過程，能夠給幼兒帶來更進(jìn)一步的參與和實(shí)踐體驗(yàn)，有效地在游戲化的教學(xué)當(dāng)中緊密的融合生活實(shí)際，對提高幼兒的教育來說有著不可或缺的作用。這也使得幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠更為親切和自然的接受游戲化的教學(xué)方式。積極的將日常生活融入到游戲化教學(xué)資源當(dāng)中，能夠幫助幼兒盡快的對身邊的環(huán)境進(jìn)行了解和熟悉。也有利于幼兒教師有效的開展教學(xué)活動(dòng)，而且幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中包括午睡、進(jìn)餐、洗手、等，這些實(shí)際的生活體驗(yàn)都可以充分的融入到教學(xué)當(dāng)中，有效地開展游戲化的教學(xué)。同時(shí)也能夠進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)的氛圍，使得幼兒在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)能力以及生活能力。

2.3不斷提升幼兒教師的游戲化教學(xué)理念與教學(xué)技能

幼兒園要想培養(yǎng)幼兒教師的游戲化教學(xué)理念，有必要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的相關(guān)性。由于幼兒的身心發(fā)展尚未健全，幼兒的整體自制力較差，沉迷于游戲后就會(huì)耽誤自身的學(xué)習(xí)，因此，在以往的幼兒教學(xué)過程中，一直是將游戲與教學(xué)分離進(jìn)行的。游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，對幼兒教師提出更多要求，幼兒教師應(yīng)提升自身教學(xué)理念與教學(xué)技能，保障游戲化課程的有效實(shí)施。基于該現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，定期組織教師培訓(xùn)，深化教師對游戲化課程的認(rèn)識(shí)，明確如何在幼兒教育中融合游戲與教學(xué)。針對幼兒教師的培訓(xùn)可從理論與技能兩方面入手。在理論培訓(xùn)中，幼兒園可邀請幼兒教育專家，以游戲化課程教育相關(guān)理論為培訓(xùn)內(nèi)容，在技能培訓(xùn)中，幼兒園可組織幼兒教師到優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，與其他幼兒園的教師交流，學(xué)習(xí)優(yōu)化課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

總之，幼兒教師應(yīng)該利用幼兒的游戲天性，為他們創(chuàng)設(shè)一些符合他們年齡和性格特點(diǎn)的游戲，也可以通過戶外活動(dòng)、家園合作等方式推進(jìn)幼兒教學(xué)游戲化進(jìn)程。對于專業(yè)能力不強(qiáng)的農(nóng)村幼兒教師，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，使得教育方式順應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展趨勢，通過各方面的努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒回歸到自由體驗(yàn)的游戲精神中去，讓他們感受到童年的快樂。

參考文獻(xiàn)

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