議中職學(xué)校“重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求”教育的必要性

杜興

摘要：目前我國職業(yè)教育已取得舉世矚目的成就，但依然存在一些需要改進的地方。本文以分析中職就業(yè)教育政策指引、問卷調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)案例為切入點分析培養(yǎng)學(xué)生形成就業(yè)初期“重職業(yè)前景發(fā)展，輕待遇訴求”科學(xué)就業(yè)觀的必要性，并給出對中職就業(yè)教育指導(dǎo)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職教育;就業(yè)初期;發(fā)展前景;待遇訴求

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-438

中職教育重視專業(yè)技術(shù)教育、德育教育，但對就業(yè)觀培養(yǎng)的重視程度不夠，詮釋不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)初期的選擇上不夠理智，心態(tài)與社會現(xiàn)實不能對接，剛站到職業(yè)生涯的起點就盲目追求待遇，不能扎根自己的專業(yè)謀后期發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，重職業(yè)前景發(fā)展的少數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)選擇時能忍受工資低，愿意做臟活累活，事業(yè)發(fā)展很好;而多數(shù)畢業(yè)生因重待遇訴求而容易走上生產(chǎn)流水線，因為上流水線往往會比前一種同學(xué)開始得到的薪水高得多，這類同學(xué)以后基本上會離開自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)，更談不上事業(yè)發(fā)展，荒廢了自己在職校期間的努力。

一、我國職業(yè)教育發(fā)展的成就。

隨著我國中職教育大發(fā)展，中職教育的校園環(huán)境、硬件設(shè)施，師資力量、學(xué)生人數(shù)都得到了跨躍式的發(fā)展，碩果累累，在國家和廣大中職教育工作者的努力下，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化，中國特色職業(yè)教育的大廈業(yè)已落成，熠熠生輝。如今，我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”已成為阻斷貧困最有效的方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)初期“重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求”教育的現(xiàn)狀。

（一）政策指引

現(xiàn)行中職教育政策體現(xiàn)就業(yè)指引的有《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中《職業(yè)生涯規(guī)劃》學(xué)科關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、終生學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，共4學(xué)時。其中“從學(xué)生到職業(yè)人過渡”2學(xué)時，具體內(nèi)容為：“學(xué)校到職場的區(qū)別、學(xué)生和職業(yè)人的差別、初入職場可能會面臨的問題和解決方法”;“就業(yè)心理適應(yīng)”2學(xué)時，具體內(nèi)容為：“求職過程中常見的心理問題、心理適應(yīng)的作用與方法、建立個性化的心理調(diào)適方式。”

從政策上看，關(guān)于就業(yè)初期心態(tài)引導(dǎo)課時較少，內(nèi)容較宏觀，沒有關(guān)于怎么理性看待“就業(yè)前景發(fā)展與待遇訴求”的引導(dǎo)教育。

（二）問卷調(diào)查情況

針對培養(yǎng)學(xué)生形成就業(yè)初期“重職業(yè)前景發(fā)展，輕待遇訴求”科學(xué)就業(yè)觀的必要性情況研究，2021年4月26日，筆者邀請到我校計算機、農(nóng)村電氣、汽車維修技術(shù)三個專業(yè)班主任開展了座談會。以班主任、在校學(xué)生、畢業(yè)5年以上的畢業(yè)生為研究對象，并進行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回198份。在問題“你同學(xué)中從事本專業(yè)的比例大嗎”中，88%的畢業(yè)生選“不到50%”;在問題“是什么原因?qū)е掠行┊厴I(yè)生畢業(yè)后不從事本專業(yè)相關(guān)工作？”中90%的畢業(yè)生選“受不了入職初工作高強度且工資低”;在問題“從職校好好學(xué)習(xí)畢業(yè)后，就能馬上進入企業(yè)當技術(shù)骨干，拿高薪嗎？”中92%的在校生選擇“能”;在問題“你會選擇哪一種就業(yè)模式？”中78%的在校生選擇“高薪，專業(yè)性不強，容易入行，流水線類”;在問題“在校期間學(xué)校有培養(yǎng)在就業(yè)初期重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求的教育嗎？”中88%的畢業(yè)生選“幾乎沒有”;在問題“你所帶過的班級中學(xué)生發(fā)展較好的是？”中87%的班主任選“輕報酬先扎下堅實技術(shù)基礎(chǔ)再拿高薪”;在問題“學(xué)生在校期間有必要進行“重職業(yè)前景發(fā)展，輕待遇訴求”的教育嗎？“中88%的班主任選擇“非常有必要”。

經(jīng)客觀調(diào)查分析：1.職校畢業(yè)生從事本專業(yè)的比例不大，大部分原因是吃不了入職前期的苦，急于追求高工資而忽視了自己專業(yè)技術(shù)的發(fā)展提高。2.學(xué)校對“重職業(yè)前景發(fā)展，輕待遇訴求”的教育不夠，甚至沒有，但卻十分必要。

（三）畢業(yè)生就業(yè)案例分析

為全面了解學(xué)生在外就業(yè)及發(fā)展情況，筆者于5月6日再次邀請班主任及部分學(xué)生代表召開座談會，聽取已畢業(yè)同學(xué)就業(yè)發(fā)展情況的典型案例。在熱烈的座談氣氛中，以下3個很有代表性的案例引起大家的關(guān)注：

案例1.羅某某，男，我校2017屆電工班畢業(yè)生，畢業(yè)前到貴州省爐碧工業(yè)園歐瑪陶瓷有限公司進行2周的企業(yè)實踐，結(jié)束時公司總電工高某看中吳某、蘇某兩位同學(xué)并要求這兩位同學(xué)留下來當學(xué)徒，包吃住，但每月只有150元生活補助，最后這兩位同學(xué)動心于深圳比亞迪月薪4000的誘惑，去干了流水線工作;不被看中的羅某某留了下來給總電工高某當學(xué)徒，在高某的帶領(lǐng)下，電工各知識點都能得到動手鍛煉指導(dǎo)，現(xiàn)已能獨擋一面，在高某的介紹下到別的公司謀到一份月薪上萬的工作，而當時被看中的吳某、蘇某因一直在流水線工作電工知識沒有得到提高，工資一直在4000左右沒有提高。

案例2.楊某某，女，我校2013屆計算機專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)時與班上幾位同學(xué)作為優(yōu)秀畢業(yè)生被送到上海黛米珠寶公司就業(yè)。到該公司的優(yōu)點是公司高管是我校早年畢業(yè)生，對我校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能提供幫助，缺點是起點工資低，在不到兩年的時間里這批畢業(yè)生相繼從公司離職，但楊某不為所動，堅持在公司拿低薪，在高管的提攜下，輪流到各部門熟悉工作流程，漸漸的業(yè)務(wù)越來越熟練，現(xiàn)已走上管理崗位，月薪輕松過萬。而當時離職的同學(xué)，大部分事業(yè)兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沒有多大起色。

案例3.羅某某，男，我校2014屆汽車維修專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)時沒有隨學(xué)校安排到沿海地區(qū)從事與汽車維修專業(yè)不相干的高薪工作，而是隨汽車維修專業(yè)外聘實訓(xùn)潘老師到本地汽修廠當學(xué)徒，工資很低，不及其他同學(xué)的1/4，工作臟苦累，還經(jīng)常加班，但在潘老師的悉心指導(dǎo)下慢慢積累經(jīng)驗，不斷成長，現(xiàn)已成為一名合格的汽修大師傅，帶領(lǐng)一個技術(shù)團隊，成為該廠的技術(shù)保障，而同班的到沿海拿高新的同學(xué)很多工資原地踏步，與汽修行業(yè)漸行漸遠。

從就業(yè)案例看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)要能順利進入本專業(yè)，發(fā)展良好，需要開始不追求高新，先謀自己本專業(yè)技術(shù)發(fā)展，技術(shù)成熟后再以技術(shù)求高新，才是正確的就業(yè)方式。

三、對中職學(xué)校“重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求”教育的幾點建議。

（一）教育主管部門應(yīng)加強指示，提出指導(dǎo)性意見。1.《職業(yè)生涯規(guī)劃》單列出“重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求”教育，課時以8節(jié)為標準;2.各專業(yè)課程中增加專業(yè)技能吃苦鍛煉;3.德育教育指導(dǎo)中增加建議每學(xué)期集中學(xué)生進行一次優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)故事分享報告會。

（二）中職學(xué)校應(yīng)認真貫徹“重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求”教育。1.開展就業(yè)指導(dǎo)課程，形成“重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求”科學(xué)就業(yè)觀;2.學(xué)校應(yīng)有計劃的請優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生到學(xué)校做演講，分享他們的成功之道，分享他們的艱辛之路，讓學(xué)生做好吃苦的心理準備。

（三）加大就業(yè)實習(xí)廠家的選擇力度，放棄直接送到電子廠統(tǒng)一實習(xí)的傳統(tǒng)模式，應(yīng)把學(xué)生送到專業(yè)對口的崗位實習(xí)。學(xué)校要重視就業(yè)實習(xí)這一環(huán)節(jié)，因為這一環(huán)節(jié)也是教育的一部分。比如電子電工專業(yè)送電子廠流水線實習(xí)，學(xué)校簡單完成任務(wù)，但對學(xué)習(xí)專業(yè)知識運用沒有幫助，如果送到工廠做電工學(xué)徒，一個工廠要不完全部學(xué)生就多送幾個工廠，學(xué)生在電工師傅的指導(dǎo)下，職業(yè)技能發(fā)展會比流水線好得多。

總之：職學(xué)校學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識淡薄，感性較多，理性較少，容易走向有今天，明天不知道在哪的求職道路;目前中職教學(xué)大綱在“重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求”方面的教育較薄弱，學(xué)校在這方面的引導(dǎo)教育同樣存在短板，所以我們應(yīng)增加細化學(xué)生就業(yè)初期科學(xué)就業(yè)觀的培養(yǎng)，凸顯“重職業(yè)前景發(fā)展、輕待遇訴求”教育，有很大的必要性。