高校貧困學生就業困境及對策

韓楊

摘要：在解決高校貧困學生經濟問題的同時，也要充分關注對其就業指導。貧困大學生的就業不僅關乎著個人的前途發展，也關系到家庭的脫貧，對于高校教育乃至社會發展都具有重要影響。本文以重慶地區A學院貧困畢業生就業數據為例，深入分析貧困大學生就業困難背后的原因，提出相應的就業幫扶對策，旨在幫助其實現更高質量和更充分的就業。

關鍵詞：脫貧攻堅;貧困大學生;就業對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-445

我國脫貧攻堅戰取得全面勝利，高校家庭經濟困難學生得到了精準資助，但與此同時高校家庭經濟困難學生就業難問題仍不容小覷，然而這個問題對于我們而言，既是壓力更是挑戰，為了應對這種嚴峻的就業形勢，我們主要從學校以及高校家庭經濟困難大學生自身兩個角度尋找問題，進而找出解決就業難問題的應對方法。

一、高校貧困學生就業情況——以重慶地區A學院為例

在高校擴大招生的同時，家庭經濟困難學生的數量同樣也在不斷增長。嚴峻的就業形勢之下，相比其他學生，家庭經濟困難學生承受著來自經濟、家庭的壓力的同時，就業困難重重更使他們倍感壓力。因此，家庭經濟困難學生就業問題也表現得更為迫切，想要得到更快的解決。以重慶地區A學院為例，截止2021年5月31日，重慶地區A學院畢業生人數達730人，已就業人數438人，就業率60%。在畢業生人數當中，貧困學生人數195人，占畢業生人數的26.7%，已就業的貧困學生人數75人，占以就業畢業生人數的17.1%。在貧困學生群體當中，已就業人數的就業率為38.5%。根據調查數據可以看看出，重慶地區A學院貧困學生畢業生就業率較低，就業率不足5成，從側面反映出，高校應對于貧困學生就業問題應給予相應的關注，深入分析貧困學生就業率低下背后的內在原因，并提出應對措施，為貧困學生就業提供幫助，為高校貧困學生就業提供強有力的保障。

二、貧困學生就業困境原因分析

1.缺乏針對性就業幫扶指導

以重慶地區A學院為例，現階段高校對于就業幫扶指導體系缺少針對性，就業幫扶體系僅停留在表面化，對于弱勢群體貧困學生，未能深入解決這一群體的就業困境。其原因分為以下幾點：其一，但大多局限在通過經濟資助或物資資助等直接途徑對貧困大學生進行幫扶，忽視了對其就業創業的各種綜合能力和技能的系統培養;其二，對于弱勢貧困學生群體的心理動態了解不全面，未能真正了解貧困學生家庭所處的環境帶給貧困學生的影響，解決措施僅停留在表面化，未能從根本上解決貧困學生的就業困境。

2.貧困學生就業幫扶推動力度有待加強

大學生就業難度在逐年加大，教育部雖然重視大學生就業問題，而且將其認定為是高校的“一把手工程”，但是在日常教學工作中卻沒有將這一關乎高校生存和發展的問題滲透進去。與此同時相較于普通大學生而言，貧困大學生更為迫切希望改變自身和家庭的經濟狀況。而大多數高校僅停留在宏觀層面樹立整體大學生的就業求職，沒有細化落實到特殊群體貧困學生就業觀念的樹立。針對貧困大學生就業觀和擇業觀雖有一定的關注力度，但后期的具體落實推動力度有待加強。貧困學生屬于特殊群體，在求職過程中，若沒有長遠的職業規劃，沒有形成系統的、全方位的就業教育，只是采取短期培訓的方式，易導致過多的追求經濟利益，不考慮自身需要、個人興趣和自身能力等因素而盲目就業。

10. 貧困學生的選擇觀念

高校貧困大學生大多來自農村或是偏遠地區的貧困家庭，其身上不單單肩負著自己的命運往往還肩負著改變家庭的命運。由于受時代環境和家庭經濟背景的影響，貧困大學生在就業價值追求上不僅考慮的是就業單位的綜合性指標：如地理位置、城市大小、是否有發展前景等，而是更具有趨利性，往往將高薪多資作為擇業和就業的首要標準。在結合貧困學生自身的綜合能力和就業意識與職業相匹配的考慮，貧困大學生往往表現為力不從心，就業選擇面窄，對就業缺乏基本認識，未能及時根據當前的就業形勢和就業政策，做出合理的職業生涯規劃，從而產生消極就業心態影響就業，就業機會減少，就業成功率較低。

三、對策及建議

1.踐行“產教融合”發展模式

高校應積極踐行“產教融合”發展模式，優化人才培養機制、創新合作體制把學科建設嵌入地方核心、支柱產業發展過中，具體可以落實到設立大學發展委員會、大學基金會，為貧困地區畢業生進行就業定向等，加強校企聯合、校企共建，提高貧困地區學生就業的整體實力，增強學生的社會適應能力。

2.加強適應能力訓練

正確引導貧困學生開展適應能力訓練活動，幫助貧困學生編制和完善職業規劃，明確自身發展目標。可以充分利用情景式教學方式來帶動貧困學生積極參與，通過選擇模擬未來職業場景、崗位場景，以及相應的發展趨勢設想等，具體可定期組織社團活動來訓練學生的應急處理能力、反應能力和協作能力，讓學生在實際工作中不斷提高自身的交際能力、適應能力，幫助貧困大學生認清自己的優勢，明確自身缺點的前提下進行持續改進，促進貧困學生對于未來職業的深入了解，解決貧困畢業生的就業困境。

3.多元主體共同發力

建立形成以高校為主體，聯合招生就業處與各二級學院相互融合，具體落實“一對一”“多對一幫”扶幫扶機制。校領導高度重視建立高效的指導就業服務工作體系，以學院進行劃分成立貧困畢業生就業指導工作小組，全面負責校內外與就業有關的工作。招生就業處保障貧困畢業生繼續落實就業單位，開發有利的社會資源，解決貧困畢業生的實際困難。二級學院及院領導，面對日益嚴峻的就業形勢，幫助學生轉變就業觀念，分析就業形勢，樹立“先就業，再擇業”“先上崗，再發展”的就業觀，培養學生積極、務實的擇業態度，鼓勵畢業生從被動就業轉向積極就業;輔導員通過各種網絡平臺，搜集用人單位招聘信息，建立招聘單位和求職學生之間有效的信息交流渠道，及時傳達給學生;專業課教師，從本人科研課題相關的基礎出發，調動社會關系、積極主動與科研關系單位進行聯絡，幫助貧困畢業生推薦就業單位。形成主體多元主體共同發力，做到“精準扶貧”與“精準就業”相結合，著力解決高校貧困學生的就業問題。

4貧困學生自身

貧困畢業生在求職擇業時要把握機遇，根據市場的需求來轉變自己的就業觀念。正確認識自身與他人的不足，不斷挖掘自身優勢，彌補自身缺陷。可以從自身興趣和能力特長出發，合理進行職業定位和選擇。利用自身優勢和國家戰略扶持領域，增強自我職業發展的持續性和穩定性，找準定位勇于嘗試，拓寬職業發展空間。同時注重自我能力全面協調發展，提升自身的技能與就業能力，增強就業政策了解程度。

五、結語

受家庭經濟條件和生活環境的影響，貧困家庭畢業生就業問題嚴峻，其幫扶工作與千萬家庭密切相關、與學校發展和社會穩定密切相關，為做好這項精準扶貧工作，需要政府、高校和社會各屆共同關注、參與和幫扶。對貧困家庭畢業生的幫扶不能僅停留在經濟層面的扶持，也不能僅僅在學生就業階段介入應急指導，而應提前建立有效的甄別機制，精準定位真正需要幫助的學生，而后通過全過程培養、全社會參與、多渠道宣傳，全面提高被幫扶學生的各項綜合素質和就業競爭力，實現精神扶貧、徹底脫貧。

參考文獻

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