小學語文高效課堂與有效教學模式初探

盧紅梅

摘要：語文是小學時期的主要科目之一，語文教學工作的開展不僅要求學生能夠掌握文化知識，同時還要提升自身文學素養。但是不可否認，當前小學語文教學工作中依然有種種問題有待完善，并未取得良好的教學效果，而采用新型教學手段，構建高效課堂變得更加重要。教師要在有限的時間內讓學生獲取更多專業知識，認識到學習語文的價值和意義，積極配合教師，融入各教學環節中，化被動學習為主動學習，一同構建高效語文課堂。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新課改要求下，為提高教學效率及教學效果，教師需要積極構建高效課堂。簡言之，在日常教學中教師不僅要提升教學質量，還要引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合素養及能力，推動學生全面發展[1]。依據新課改要求，教師需要積極構建高效課堂，以提升教學效果，這與時代發展對人才的要求是一致的。小學階段的學生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影響。因此，語文教師需要依據學生的身心發展特點，科學設計教學方案，激發學生的學習積極性，培養學生的學習能力及思維能力，最終實現構建小學語文教育教學高效課堂的目的。

一、更新理念，構建高效課堂

在小學語文教學工作中，教師應注重更新教學理念，并采用現代化教學手段來構建高效課堂。在素質教育不斷深入的背景下，小學語文教學工作也面臨新的要求，教師也應迎合新課改的發展潮流，改變傳統的教學態度，發揮出現代化手段的優勢。但是部分教師由于受傳統教學理念的影響較深，并未及時轉換自身教學角色、教學思想，在實際工作中依然以教師為主體授課，未能體現出學生的主體地位，導致學生處于被動學習的狀態，被動接受教育，缺乏學習主動性和積極性。同時教師還未能和學生互動交流，學生仍有較強的依賴性，缺乏自主思考和探究意識，久而久之會對語文學習產生抵觸心理，影響語文思維、核心素養的發展。以上問題都要求教師緊跟新課改的發展潮流，及時對語文教學工作中的薄弱環節進行系統研究和分析，認識傳統教學工作的缺陷性，端正教學態度，應用現代化教學理念，突破傳統教學思想的禁錮，在后續教學工作中能夠正確認識自身角色，體現學生主體地位，讓學生更加主動地投入到學習中，獲得良好學習體驗。教師還應加強和學生的溝通，在相互交流中掌握其個性化需求、薄弱環節，構建和諧師生關系，真正成為學生的良師益友，讓學生始終處于一種輕松、愉悅的學習氛圍中，高效學習，構建人性化課堂。

二、運用情境教學，培養學生創新能力

基于小學生對具體事物認知的興趣，教師可以在課程教學中結合情景再現的方式，讓學生參與到故事情節的演繹環節，此時學生在個人理解課文內容的基礎上，能主動運用表現的動作、神情，加深對課文環節的情感演繹。同時學生在觀看角色表演過程中，對于課文表達的細節也能有所關注，教師可以在學生表演過程中提出探究性問題，激發學生在觀看中進行創新思考，在活躍的課堂氛圍中引導學生開展有效學習過程。比如教師教授《草船借箭》這一課時，作為歷史題材的故事，教師可以通過多媒體進行背景構造，讓學生分別扮演課文中的諸葛亮、周瑜和曹操，演繹歷史上發生的草船借箭故事。學生基于歷史背景和閱讀興趣，對于人物形象有自己的主觀認識，在表演過程中能結合創新性的臺詞轉換，將古代草船借箭世界用現代化的語言進行展示，讓課堂環節更接地氣，無形中調動學生觀賞的興趣。之后教師讓臺下學生結合臺上學生的表演，思考在故事情節發展中為什么曹操在赤壁之戰中失去天然優勢反而被孫劉聯軍擊敗？學生表示諸葛亮、周瑜借迷霧忌讓曹操以為有詐，將大量的箭射向了稻草人。學生從中能感受到曹操陰險多疑的性格及諸葛亮足智多謀的形象。在課文中對于周瑜這一角色的渲染不夠突出，因此教師可以讓學生通過擴展閱讀火燒赤壁幫助學生理解周瑜卓越的軍事才能。在課程演繹，中學生能通過擴展閱讀和對課文人物形象細節之處的揣摩，了解不同人物的情感心理，在進行演繹過程中能夠進行語言形象的再加工，體現出創新色彩。

三、預習合作，設定目標

在傳統課堂教學中，很多教師采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，導致學生的學習效果大打折扣。因此，如何優化課堂教學模式，構建高效語文課堂，已經成為很多教師重點研究的課題。在這個過程中，教師可以通過多種形式，不斷改進教學的方式方法。比如，教師可以將學習的主動權還給學生，變“要我學”為“我要學”，讓學生自主探究學習內容、學習方法。這樣，在教師創設的課堂情境中，學生會自主學習教材內容，確定本節學習目標;對于比較復雜的課程或學習內容，教師可以和學生共同確定學習目標。在學生獨立思考、自主定標的基礎上，教師應積極與學生進行交流，了解學生的實際學習情況。在確定學習目標的過程中，學生既可以培養自學能力，又能增強學習過程中的自我把控能力，更能體驗到合作的樂趣。通過制定學習目標，學生能夠了解到學習任務可以感知、可以觸摸、可以具體量化。這種教學模式充分發揮了學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。

結束語：

在新課改要求下，小學語文教師需深入探究如何構建小學語文教育教學高效課堂。教師可依據教學實踐及出現的問題，改變教學理念，優化教學方法及學生評價方式，最終達到構建高效課堂的目的。

參考文獻

[1]錢進.構建小學語文高效課堂教學模式的有效策略[J].新課程教學（電子版），2020（03）：104-105.

[2]葉軍.小學語文課堂有效教學模式探究[J].智力，2020（05）：131-132.

[3]劉彥.小學語文高效課堂教學模式的構建[J].新智慧，2020（02）：85.