小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)策略研究

陸艷迎

摘要：識字是小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有學(xué)好漢字，學(xué)生才能打好語文學(xué)科乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。識字教學(xué)的重要意義由此得到了充分凸顯。那么，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)如何使識字教學(xué)活動的效率更高、質(zhì)量更佳呢？作為一名小學(xué)低年級語文教師，筆者在自身的識字教學(xué)實(shí)踐中積極進(jìn)行了探索與分析。在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，引進(jìn)趣味識字教學(xué)理念可以讓小學(xué)低年級語文識字教學(xué)活動綻放出其應(yīng)有的活力與生機(jī)。下面，筆者結(jié)合自身的識字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)發(fā)表淺顯看法，期望帶給廣大語文教師關(guān)于識字教學(xué)的有益啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;趣味識字;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時，其最基礎(chǔ)的部分即為識字學(xué)習(xí)，對小學(xué)生來說，識字這一部分的學(xué)習(xí)比較繁雜，從而有可能讓他們對識字這一部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)低年級語文教師在進(jìn)行識字的教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地以能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來進(jìn)行識字部分的教學(xué)。為更好地落實(shí)趣味識字的教學(xué)，小學(xué)語文教師可以采用創(chuàng)設(shè)識字的相關(guān)情境、借助相關(guān)圖文、結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活等方式，真正激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其用心地進(jìn)行識字的相關(guān)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師一般采用的是認(rèn)知型的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于文字的理解不夠，只是在文字的形狀方面有所認(rèn)識，使得學(xué)生對于文字的記憶不是很強(qiáng)。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)識字，對于識字的學(xué)習(xí)還要構(gòu)建一定的認(rèn)知，如果直接運(yùn)用常規(guī)的識字教學(xué)方式，會在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性，讓學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)識字過程中的困難。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)識字時重在培養(yǎng)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸地促進(jìn)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。趣味識字教學(xué)措施能夠在小學(xué)語文的識字教學(xué)中引發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，可以讓小學(xué)生對于識字產(chǎn)生一定的好感度，使得小學(xué)生能夠積極參與到識字教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。而且，趣味識字教學(xué)內(nèi)容豐富，在識字教學(xué)中可以幫助小學(xué)生通過豐富、生動的內(nèi)容構(gòu)建識字的認(rèn)知體系，有效促進(jìn)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)的策略

2.1營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

一直以來興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中就發(fā)揮著很大的影響，在興趣的驅(qū)使之下可以增加知識學(xué)習(xí)的效果，興趣可謂是學(xué)生前進(jìn)途中的內(nèi)驅(qū)導(dǎo)師。在當(dāng)下小學(xué)語文識字教學(xué)中興趣也是關(guān)鍵性的影響因素之一，所以這就需要在具體教學(xué)實(shí)踐中營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下有效地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)措施必然會涉及到學(xué)生興趣的激活，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師則需要關(guān)注學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生營造一個愉悅的識字學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受識字學(xué)習(xí)的魅力，以此來提升語文教學(xué)的效率。例如，在講解《山行》這首古詩的教學(xué)中，教師需要按照教材內(nèi)容的需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握“寒、徑、斜、霜”這幾個生字的拼讀、拼寫以及用法，同時還需要幫助學(xué)生理解這幾個字在古詩中所表達(dá)出來的實(shí)際含義，以此來提升學(xué)生的識字水平。所以，教師在運(yùn)用趣味識字教學(xué)法時，則需要先營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀古詩體驗(yàn)古詩內(nèi)容、節(jié)奏韻律的基礎(chǔ)上掌握這幾個生字的用法及寫法，并組織古詩朗誦會調(diào)動學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的積極性與自主探究的興趣，使得學(xué)生在潛移默化的過程中形成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2結(jié)合生活，激發(fā)小學(xué)生識字的熱情

一切知識都來源于生活。因此，小學(xué)低年級語文教師在進(jìn)行趣味識字的教學(xué)時，也應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，只有讓小學(xué)生真正將知識運(yùn)用到生活中，才能達(dá)到最終目的。小學(xué)低年級語文教師在進(jìn)行趣味識字教學(xué)時，可以引導(dǎo)小學(xué)生在自己的日常生活中尋找一些漢字，例如：家中的對聯(lián)、周圍的服裝店等，小學(xué)生以這種方法來學(xué)習(xí)漢字比其在課堂教學(xué)中聽講能得到更好的效果。通過這種結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活的方法，可以讓小學(xué)生更積極主動地、更快地學(xué)習(xí)到一些比較實(shí)用的漢字，大大提高小學(xué)生的識字效率，從而提升小學(xué)低年級語文教師的教學(xué)效果。例如，小學(xué)語文教師在向小學(xué)生講解一年級上冊第三單元的“衣、食、住、行、父、母、兒、女”這些字詞時，可以根據(jù)這些字詞向小學(xué)生拓展，讓小學(xué)生去觀察周圍與衣食住行有關(guān)的商店，留意其宣傳語或者商店名稱是什么，讓他們從生活中認(rèn)識到更多的漢字。通過這一方法可以讓小學(xué)生認(rèn)識到更多的漢字，同時還能提高小學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)主動性，有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味識字教學(xué)措施，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在識字教學(xué)中可以充分地引發(fā)小學(xué)生的識字興趣，使得小學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行識字。并且，趣味識字教學(xué)中豐富的教學(xué)活動能夠讓小學(xué)生對于字更加的理解和記憶深刻，幫助學(xué)生加強(qiáng)識字的學(xué)習(xí)。另外，趣味識字較為靈活，在很大程度上可以促進(jìn)小學(xué)生語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，使得小學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)更具語文的內(nèi)涵，有效促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的完善。

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