初中語文教學中多元化教學方法的運用

陳勝飛

摘要：在傳統的初中語文教學模式中，教師擔任的角色往往是“輸出者”，學生往往是“傾聽者”。這樣的語文課堂教師能夠在規定時間內達成教學任務，提高效率，但課堂內容通常都平淡無趣，學生難以對語文產生興趣。當代的初中生生活在一個多元文化的社會里，接觸著多元的價值觀，因此這也迫切要求教師推進探索多元化教學方法的進程，賦予課堂生機與活力，提高學生對語文對學習興趣。

關鍵詞：初中語文;多元化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在初中語文教學中，為了提高語文教學質量和教學效率，保障語文高效課堂的運行，教師應充分重視學生的教學主體地位，觀察學生的學習狀態，根據學生學習狀態及時調整教學方式。由此，教師必須充分把握多元化教學方法的優勢和特點，根據階段性初中語文教學要求，從多方面、多層次、多角度引導學生對語文問題進行思考和探索，以學生喜聞樂見的方式，鼓勵學生深入學習語文內容，鍛煉學生語文邏輯思維，培養學生養成正確思考問題的方式，促進學生語文綜合素養全面發展。

一、抓住時機針對性指導學生

課堂教學活動的順利開展離不開教師和學生的共同努力，教師需要與學生保持密切聯系，立足教學實際，指導、鼓勵學生，確保學生實現高效學習。多元化教育教學方法能夠提升課堂教學的趣味性，教師需要了解學生的真實想法，將大部分課堂學習的時間交給學生，讓學生通過自主思考學習新的知識。為了確保教育教學質量及效果，教師需要結合學生的語文成績和聽課情況，采取恰當可行的教學策略，抓住合適的時機給予學生針對性的指導，保障學生能夠深入掌握理論知識。這種創造性的教學策略可以迅速準確地調動學生的興趣，讓學生掌握行之有效的學習策略，高效解決不同的學習問題。教師需要利用日常教學時間關注學生的學習情況，分析學生在課堂學習中所遇到的困難，了解學生發表個人意見的意愿及效率。學生對語文教材的理解及學習最為關鍵，教師需要指導學生了解相關的知識重點，讓學生在發表個人見解后，在教師的鼓勵下學會自我教育和自我反思，總結個人的不足，充分發揮個人的優勢。

二、創新互動形式，讓學生保持思維活躍

初中生相較于小學時期而言，思維更加活躍，開始對事物有自己的看法，對任何新奇的事物都充滿了好奇心。因此，教師要充分利用好這段關鍵時期，抓住初中生這一心理特點，創新課堂上的互動形式，通過豐富有趣的課堂教學活動，激發學生對語文知識的求知欲，讓學生在課堂中時刻保持活躍狀態，從而達到有效提升學生學習效率的目的。初中語文課文體裁多樣，話題豐富，貼近自然，充滿了人文關懷和人生啟迪的意義。因此在進行初中語文教學的過程中，我們必須把課文內容的學習和學生的生活環境及情感態度和價值觀的學習聯系在一起，課文來源于生活，也要讓學生回歸到生活，通過課文發現生活中的美。如果只是對著課本照本宣科，知識只會停留在紙上，而沒有真正進入學生的腦子里。因此，教師應積極創新與學生進行互動的課堂形式。

三、設計語文導學問題，增強學生探究意識

在初中語文教學中，為了提高語文課堂教學效率和教學質量，增強學生對語文教學內容的理解，鍛煉學生語文邏輯思維，教師應引導學生對教師所提出的問題進行思考，提高學生語言領悟能力。教師應在教學中引入問題導學法，結合教學內容為學生設計語文導學問題，在設計問題時教師應注意設計的問題要符合學生的認知規律和學習規律，教師設計的導學問題不宜過難，也不宜過于簡單，過難會出現難以調動學生對語文學習的積極性的現象，而過于簡單會導致學生產生語文學習太簡單了，不需要多費事的想法。為此，教師應結合學生語文實際水平和語文理解能力為學生設計導學問題，既要激發學生對語文知識點的學習興趣，又要具有啟發作用，鍛煉學生語文邏輯思維，對課文中作者描述的情境以及作者想要表達的情感進行探究，增強學生探究意識。比如在學習朱自清的《背影》一課時，教師為學生設計導學問題：在文章中，一共出現幾次背影？為什么作者會忘不掉父親的背影？父親在買橘子的過程中作者的思想發生了哪些變化？通過一系列問題吸引學生好奇心，增強對課文的探索意識，然后引導學生仔細閱讀課文，尋找問題的答案。

四、小組合作與競賽活動結合進行多元化教學，培養學生閱讀理解與分析能力

多元化教學是相對于傳統的單一化教學提出來的一種教學理論，實際上就是要改變傳統的教學方式，在語文教學過程中要選擇多樣的教學方法。根據新課程改革對語文教學的要求，教師需要培養學生各項實踐能力。為此，教師應該堅持以學生為主體的原則，為學生創造充足的自主實踐的機會，可以將小組合作探究的教學方法應用在初中語文教學中，讓學生依靠自身的能力去學習課文，理解文章內涵。除此之外，教師還可以利用初中生的好勝心組織多樣化的競賽類活動，將小組合作與競賽活動相結合，真正實現教學方法的多元化，以此培養學生的閱讀理解以及分析能力。

結束語：

在初中語文教學中，教師需要著眼于目前的教學困境，以制定多元化的教學方法為出發點，給予學生針對性的幫助及輔導，保障學生能夠主動利用多元化的學習策略及學習模式全面提升個人的學習能力。教師只需要始終堅持“以人為本”的教育理念，不斷鍛煉學生的思維能力，提升學生的辯證思維水平，確保學生能夠意識到語文學習的重要性，進而在與教師進行交流及溝通的過程中掌握適合自己的學習策略。。

參考文獻

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