新課改下小學語文有效閱讀教學新思考

劉小環(huán)

摘要：多年以來，諸多科目都進行了課改，小學語文也同樣如此，其中閱讀教學是其中的焦點之一，學校對閱讀的重視程度很高，但是在改革過程中仍存在的一些問題在阻礙著閱讀的發(fā)展，只有積極探究這些問題產生的原因，才能夠真正地提高學生閱讀的有效性。基于此，本文章對新課改下小學語文有效閱讀教學新思考進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;有效閱讀;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教學在素質教育理念的引導下，對培養(yǎng)小學生的閱讀能力愈加關注和重視。小學語文教師要根據新課標提出的新要求，對閱讀教學模式進行優(yōu)化，對小學生閱讀能力采取有效的措施進行培養(yǎng)和提升。小學語文教師只有對閱讀教學模式進行了有效的改革和創(chuàng)新，才能幫助小學生更好地打好閱讀學習基礎，才能幫助小學生更好地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法單一

我國小學語文閱讀教學已經有多年的歷史，很多教師從業(yè)多年，已經逐漸形成了較為固定的語文閱讀教學模式，但是如今的時代特征與以往不盡相同，語文閱讀是十分有時代特征的學科，新時代對師生都提出了新的要求，但是一些教師沒有掌握合理的教學方法，教學一味地沿襲舊方法，不做新的探索，缺乏創(chuàng)新性，不能與時俱進。

（二）學生學習興趣較低

部分教師進行小學語文閱讀教學之前，會提出有關關鍵性理解和文章主題的問題，使學生帶著問題走進文章，然后進行閱讀和思考，但是在某種程度上來說在閱讀時學生過于注重問題和思考，將會嚴重影響到學生的情感態(tài)度，也將無法從閱讀中取得快樂。這樣的話，閱讀將會變成沒有感情的做題，雖然可能會取得較高的成績，但是這與閱讀教學的宗旨不符，也會阻礙學生的閱讀興趣，使得學生的情感態(tài)度和價值觀深受影響。學生的學習興趣較低，會使得在課堂上注意力不集中，課堂學習主動性較低等，由于小學階段的學生其心志不夠成熟，很容易受到周圍人和事物的影響，所以沒有了良好的氛圍，課堂上所講授的內容將無法有效地吸引小學生，這將會出現比較嚴重的后果。

二、新課改下小學語文有效閱讀的教學策略

（一）創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學習活動順利開展的重要內部動因，對于尚未形成成熟思維模式的小學生來說，興趣更是他們主動探究世界的鑰匙。在對小學生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，提高小學生的閱讀興趣能起到事半功倍的積極作用。小學語文教師要采取適當的、有效的教學方法和教學手段，讓小學生能從閱讀中感受到樂趣和魅力，引導小學生自主進行語文閱讀，從而達到小學生語文閱讀能力和閱讀水平以及閱讀教學效果同時進一步提升的目的。小學語文教師可以把情境教學法融入閱讀教學實踐中，情境教學的合理、有效應用能夠突出小學生學習主體地位，能更好地對小學生閱讀興趣和熱情進行有效激發(fā)，能讓小學生更好地體會閱讀的魅力。例如，小學語文教師在講解《日月潭》的時候，可以讓小學生扮演導游向其他同學講解日月潭的特點、形狀和美景，利用情境教學來對日月潭的風光和特點進行更好理解和把握。

（二）做好課前導入，為學生提供良好的閱讀教育

在眾多的教學方法中，課前導入是十分重要的。教師在講解語文閱讀時，不應該直奔主題，而是應該設計合理的、具有趣味性的課前導入。課前導入包含的類型十分多樣，大致分為教師主導的課前導入和學生討論式的課前導入兩種。第一種形式可以是圖片或視頻，教師通過對即將講解的閱讀內容進行總結延伸，放映一些與閱讀內容相關的視頻或圖片，比如在講解《狼牙山五壯士》一文時，教師可以找到相關電影片段，為加深學生的興趣和理解做好鋪墊。在觀看視頻時，學生能夠從英雄的行動和語言上更加直觀地感受到英勇不屈的精神，視頻的形式也更具有感染力和帶動力，能夠幫助學生進入學習狀態(tài)，仿佛身臨其境。當教學達到這一境界時，學生的接受水平也自然會逐漸提升。第二種是學生討論式的課前討論，主要形式是老師根據文章內容提出一個相關問題，讓學生分成幾個小組進行討論，發(fā)表自己的意見，最后在組內得出一個最終結果，由各個組長依次分享。在彼此交流的過程當中，學生能夠交流彼此的意見與想法，提升語言表達能力和理解能力，更有助于大家對后續(xù)文章的學習。

（三）完善閱讀教學過程，增強學生閱讀體驗

小學語文閱讀教學當中，閱讀目標是非常重要的，閱讀目標應當包括教學目標、教學內容以及教學評價等，諸多環(huán)節(jié)缺一不可。在閱讀教學當中每一個環(huán)節(jié)都將會影響到教學的有效性，所以一定要對整個過程進行掌握，不斷地完善教學過程，做好每一個步驟，只有這樣才能夠更好地提高閱讀教學質量。教師應當在教學過程中對于教學內容和方式進行創(chuàng)新，但是并不僅限于此，否則會使得閱讀教學的有效性受到拘束。小學語文教師應當在設立教學目標時做出明確的判斷和要求，不能把簡單的教學內容當做是教學的目標，教學的目標還要明確寫出當超出預期時，學生所給予的反應和收獲。閱讀教學的內容對于閱讀教學的有效性有著直接的關聯，全部的知識點都是通過教學內容來傳遞給學生的，因此教師一定要選擇好合理有效的教學內容，在實際應用時也可以進行預先的實驗，也不能為了追求創(chuàng)新而忽略學生的感受和體驗，當然，若是只采用一種教學方式，也將會故步自封，所以教學方式的多樣性也是非常重要的。

結束語

有效的閱讀具有對學生陶冶情操、開闊視野、豐富精神、增長學識和見識等諸多的優(yōu)勢和作用，同時也是推動小學生全面發(fā)展的重要途徑。隨著當今社會的不斷發(fā)展，對學生能力的要求也在增強，教師必須培養(yǎng)學生的閱讀能力，這能夠幫助學生更好地融入社會中去，但是能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，需要小學教師長時間進行引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生對閱讀產生興趣，才能夠真正地提高閱讀的有效性。

參考文獻

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