分層教學下的初中數學作業分層設計探討

楊潤菊

摘要：隨著我國素質教育事業的發展，人們對于學生綜合能力的培養越來越重視，很多中學都逐漸重視初中生創新思維的培養。初中數學不僅是一門基礎性的學科，同時還能夠鍛煉學生的思維模式。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對分層教學下的初中數學作業分層設計探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：分層教學下;初中數學;作業分層設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

因材施教理論受到了古今中外教育界的普遍認可，在這一理論的支持下，初中數學必須要嘗試進行分層設計的探索，希望能夠通過分層教學的處理，讓因材施教的教育理論能夠有效地開展起來。本文選取了數學練習與作業的分層設計進行了全面探索，希望能夠針對初中生對于不同的個體進行不同的數學練習與作業設計，借以培養學生的思維能力和思辨能力，避免學生數學成績兩極分化嚴重，數學學習積極性降低。

一、數學教學在進行作業分層過程中遇到的主要問題

第一，整體的作業分層設計不夠科學合理。有很多教師在進行分層作業設計時往往拘泥于作業題目的數量上，比如一些教師針對基礎不夠牢固的學生會布置較少的題目，對于學習能力較強的學生會加大作業量，但是對作業的內容沒有進行科學區分，所以很難產生較為有效的分層效果，甚至還會導致學生學習興趣下降，對數學學習感到厭倦。第二，作業分層設計缺乏科學的指向性和針對性。作業設計一定要更加契合特定的教學目標，結合不同的分層學生，教師需要設定的分層作業往往是不同的。有一些教師在設計作業時，沒有注意和學生的學習進度及教學目標保持一致，這樣就不利于提升作業水平，達不到通過作業提升學生數學能力的目的。

二、初中數學作業分層設計的策略

（一）學生分層

教師在進行作業分層設計之前首先需要對學生實施分層管理，一般來說，教師都是通過對學生學習基礎、學習能力以及學習特點等進行分組，分別為優秀生、中等生、學困生三個不同的層次，不同層次在班級中所占的比例分別為30%、50%、20%，以上分組是動態且相對穩定的，也就是說，如果學生的學習能力得到了顯著的提升，則教師就應該將其提升層次，最終保持在3∶5∶2的比例構成中，這樣才能夠提升學生的學習興趣與競爭意識。首先，教師在進行分層的時候應該堅持以人為本，立足于學生自身的發展，并根據學生的學習變化情況進行階段性的調整，這樣才能夠保障作業設計的有效性。教師在教學過程中還應該鼓勵不同層次的學生實現跨層進步，主動體驗不同層次的作業任務，進而獲得更高的滿足感，實現教學激勵，提升學生的學習能力與學習熱情。其次，教師還應該堅持生活化的原則，在作業內容設計的時候應該將其與現實生活聯系起來，這樣才能夠為學生營造一個熟悉的知識應用場景，從而提高學生的學習積極性，鍛煉學生的思維能力。

（二）課后作業自由選擇分層

初中數學練習與作業的分層設計要保證課后作業有分層的內容，然后學生自由選擇來完成哪些練習題。作業不同于課堂上的練習題，是學生課后自我學習的發展與延伸，所以教師要設計出分層次的習題內容，從基礎題、中等題和拔高題三方面來設計作業內容，心理預期是對應了后進生、中等生和優等生。但是，在實際作業要求的時候，教師不要硬性規定，要給學生自由，這樣學生就可以自己選擇要做哪些作業。這樣學生選擇自己能力范圍內的習題完成作業，但是不能夠完成的項目也會主動去思考，然后在課堂上交流的時候，再在同組同學那里得到答案，進而逐步地提升。

（三）開展更加科學合理的評價，進一步提升學生學習的自信心

在傳統的數學教學過程中，學生一般都是在第二天上交作業，然后等待一段時間以后，教師會給予作業完成狀況的反饋，通常是作業題目完成的正確和錯誤。部分教師對于學生整體作業評價模式比較單調枯燥，并沒有利用肯定性的語言對學生進行鼓勵和支持，這樣很容易讓學生失去學好數學的自信心。而在新的教育環境和教育理念下，教師需要做好對學生的基礎評價和反饋。作業作為學生進一步鞏固課堂所學知識內容的重要過程和手段，需要教師的及時反饋和科學評價分析，這會對學生未來的學習產生較大影響，為學生提供更加充足的動力。因此，教師作為學生整個學習過程中的重要引領者，需要積極鼓勵和支持學生，給予學生更多的肯定，進一步提升學生自主學習的能力。具體而言，教師要針對不同層次學生的學習狀況進行科學合理的評價分析，可以借助評分的形式進行客觀的測評。

（四）分層練習與整體練習相結合

學生之間具有個體差異性，因此為了每位學生都能得到發展，必須將分層教學這一理念落到實處。為了解決“分層設計沒有廣泛采用”的問題，初中數學練習與作業的分層實施不能一直將分層活動堅持下去，還是要根據具體的情況，將分層練習與整體練習相結合。一般情況下，新授課的相關練習就要采取分層教學的模式，讓學生能夠根據自己的能力來進行分層次地理解，爭取課堂教學的效果能夠實現最大化。而對于復習課的練習題設置則可以形成綜合化的內容設置，確保學生能夠統一反饋一段時間以來自己的學習效果。總之，分層練習與整體練習要相結合，確保最終能夠為學生提供有效的數學練習模式。

結束語

綜上所述，隨著我國教育事業的不斷發展，初中數學教師應該不斷更新自己的教育理念，采取分層教學以及分層作業設計的方法開展課堂教學，為學生創造實踐的機會，培養學生的自主探究與合作能力，促進學生的全面發展。分層教學理念基于對學生主體地位的尊重與認可，受到教育工作者的關注，初中數學練習與作業的分層設計要確保學生分層、練習題分層、作業分層實施之后，重視線上線下進行分層指導和高效評價。

參考文獻

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