基于深度學習下高中物理師生互動合作教學分析

王紅梅

摘要：高中物理是一門學習難度較大的學科，根據高中物理整體教學情況來看，大部分學生的物理成績普遍較差，甚至很多學生對物理學習產生了一種自暴自棄的消極心理，加上教師與學生之間缺乏良好的交流與互動，使得學生在遇到學習上的難題時也不會主動咨詢教師，或尋求教師的幫助，久而久之無法有效提高學生的學習效率。因此，基于深度學習下積極探索提高高中物理師生互動合作教學效果的有效途徑與舉措，通過構建良好和諧的師生關系，營造開放公平的教學環境，充分激發學生對高中物理知識的學習興趣，不斷提高學生的綜合學習能力。基于此，本文章對深度學習下高中物理師生互動合作教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：深度學習;高中物理;師生互動合作;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

師生互動教學是一種教師為學生提供輔導與引領，幫助學生實現自主探究學習，通過師生間良好的互動，高效解決教學中所面臨的問題的教學模式。高中物理教學中，突出學生的主體性及加強教師的主導作用這兩方面都對教學質量具有重要意義，而師生互動教學能夠使二者進行最恰當的融合，實現最佳的教學效果，使學生高效的深化物理知識，為一線物理教師的教學工作提供極高的便利。

一、基于師生互動的教材深化

高中物理的教材當中，部分知識不夠詳細，教師可通過教材的不斷深化，對物理教材進行細致解讀，從而使學生深層次地理解物理教材中的相關內容，以促使物理知識的有效延伸與拓展。同時，物理教師需充分注重師生之間的交流與互動，轉變一言堂的教學現狀，以激發高中生的創新精神以及參與課堂學習的熱情。教師對物理教材實施優化整合，其通常就是使各主體之間經過對話達到“視界融合”的全過程，以實現高效教學氛圍的營造，并促進物理課堂的教學效果與質量的提高。例如，對《重力勢能》開展教學時，為了更好地突顯重點，突破教學難點，教師就需注重對教材實施有效優化整合，并在進行新課導入的時候，選擇不同的教學方法，如雪崩隕石的場景，自制相關教具實施實驗導入。之后，物理教師根據重力勢能、重力做功的變化開展教學，指導學生對重力勢能以及地球組成系統的共同點進行學習，從而使學生了解到重力勢能具備相對性，但是變化量則是不變的。

二、合理設置合作探究主題

在高中物理教學中，應積極開展合作探究學習，如此，不僅使學生產生濃烈的學習熱情，還有利于學生取長補短，形成團隊協作能力。例如，在學習高中物理“光的折射”這一章教學知識的時候，根據教材內容明確互動合作學習主題，即圍繞“光的折射規律”進行探究和思考，引導學生回顧之前學過的光的反射和折射相關知識，并對光的反射規律和光的折射規律之間的區別進行分析比較。然后根據互動合作學習主題設計方案，安排學生根據個人意愿進行分組合作，明確小組成員的角色分工，而教師需要充分發揮自身的指導者作用，幫助學生順利完成互動合作學習方案。一般而言，小組成員人數為三人較為合適，一人負責調節實驗器材，一人負責觀察物理現象，一人負責記錄現象和數據。在燒杯內添加適量的清水，放在陽光底下，引導學生從光的折射規律與光的反射定律進行對比觀察，鼓勵小組成員積極發表個人看法，使學生能夠正確理解和掌握光的折射方面的知識點，進而有效提高學生的物理學習能力。

三、教師適當指引學生設計思路

實踐與驗證是雙主體互動式教學的第二個階段，在這一階段師生間將進行進一步互動，通過教師的引導與點撥，使學生能夠針對教師上一階段的問題進行合理假設及實驗設計，并通過具體實驗驗證自身的假設。在本案例中，學生面對教師的問題展開積極的思考，可做出假設：能夠影響滑動摩擦力的因素主要有接觸面積、接觸面光滑度、物體質量、物體運動速度等。在作出假設后，教師可使學生初步掌握實驗原理，引導學生進行正確的實驗設計。首先，教師可提示學生應用彈簧測力計作為實驗道具，在他拉動物體進行勻速運動時，其讀數等同于滑動摩擦力。其次，指導學生在實驗中利用控制變量法進行實驗。學生在教師點撥后可以設計出實驗方案：①將一套好皮筋的長方形木塊放置在水平桌面上，利用彈簧測力計拉動皮筋帶動木塊進行勻速運動，記錄彈簧測力計的讀數。②在木塊上放置相同體積的鐵塊，加大其對桌面的壓力，繼續進行勻速運動，記錄彈簧測力計的讀數。③去掉鐵塊，在桌面上放置砂紙，提高接觸面的粗糙度，繼續進行勻速運動，記錄彈簧測力計的讀數。④去掉砂紙，將木塊豎直放置在桌面上，減小其接觸面積，繼續進行勻速運動，記錄彈簧測力計的讀數。

結束語

高中物理知識對學生來說比較難以理解和掌握，加上高中階段的學習任務比較重，如何實現高中物理教學的高效性，是廣大物理教師亟待解決的重要問題。因此，為了有效提高高中物理教學效果，應當積極探索基于深度學習下高中物理師生互動合作教學的實施策略，并堅持在深度學習理論的指導下促進高中物理師生互動合作教學的順利進行，從而有利于提高學生的自主學習能力和知識運用水平，促進我國高中物理教學的進一步發展。

參考文獻

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