在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的研究

李克娟

摘要：新課程的深入改革，使“教師應(yīng)該在對學(xué)生的實際生活有了緊密的聯(lián)系，在這之后還對真實的教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)”進行了進一步強調(diào)。情景創(chuàng)設(shè)，能夠以實際情況為依據(jù)，對各種不同的情景展開創(chuàng)設(shè)，從而能夠在搭建出學(xué)生展示自我的舞臺時，實現(xiàn)對課堂生命力的煥發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂? 情景教學(xué)法 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，它旨在要求教師引導(dǎo)學(xué)生走近英語，感悟生活，在學(xué)習(xí)體驗中收獲到豐富的知識和情感，以更為真實和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將知識運用于實踐中。而情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的落實和應(yīng)用，有助于挖掘出英語語言的趣味性，賦予英語這門語言學(xué)科更多的生機與活力，使學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟英語知識的魅力所在，以積極活躍的心態(tài)主動投入到英語學(xué)習(xí)過程中，從而強化自身英語語言運用能力，發(fā)散創(chuàng)造性思維。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)靈活運用情景教學(xué)法來搭建起融合視聽說活動的高效課堂，將傳統(tǒng)刻板的教與學(xué)滲透于多姿多彩的情境中，逐步喚起學(xué)生愛學(xué)英語的熱情，讓英語課堂綻放出無限活力。

一、利用英語劇本進行情景式的對話教學(xué)

在進行英語對話的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生利用課本中的對話，進行情景再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境。這樣的教學(xué)模式被稱為“劇本式”教學(xué)。利用劇本，學(xué)生在對話時也會有一定的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版“My friends”時，老師先讓學(xué)生對課本中的內(nèi)容進行了解，之后讓學(xué)生進行組隊，分別飾演其中的人物角色，進行角色對話。學(xué)生在這樣的角色扮演中能夠找到對話的樂趣和英語語言的學(xué)習(xí)樂趣，同時也加強了學(xué)生之間的團結(jié)合作。在進行課本劇的過程中，老師要為學(xué)生設(shè)置一些科學(xué)合理的主題，讓學(xué)生進行角色的扮演。此外，還可以在教室中設(shè)置“英語角”，讓學(xué)生定期地進行“英語角”活動，這對于提高學(xué)生的英語對話水平有一定的幫助。

二、通過體態(tài)動作，創(chuàng)設(shè)出實踐化的教學(xué)情景

事實上，小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡較小，活潑好動，在學(xué)習(xí)過程中喜歡模仿。對此，作為小學(xué)階段的英語教師，在新課程改革背景下，就應(yīng)該在對小學(xué)生的個性特點進行了解后，通過對其主體作用的發(fā)揮，鼓勵其利用身體動作和言語表情等對英語單詞、對話語句等的感受進行表達。讓學(xué)生利用動作，對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強對英語學(xué)習(xí)的感受，從而使其單詞增強對話理解能力。如教師在對現(xiàn)在進行時展開教學(xué)時，就可以對學(xué)生發(fā)出指令，讓學(xué)生以指令為依據(jù)，做出相應(yīng)的動作。如，“正在打掃房間cleaning the room”，學(xué)生就要做出打掃的動作;“eating”，學(xué)生就要做出吃東西的動作;“dancing”，學(xué)生就要擺出跳舞時的姿勢等等。同時，在學(xué)生做出這些動作后，教師還可以對學(xué)生展開提問：“What is he/she doing？”此時學(xué)生就要以同學(xué)當(dāng)時的動作為依據(jù)進行解答：“He/she is cleaning the room。”之后，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生“正在進行時，需要在動詞后面加上ing”。如此一來，就能夠讓學(xué)生明白現(xiàn)在進行時的相關(guān)時態(tài)，能夠在發(fā)揮學(xué)生個性特點的同時進行母語的干擾，能夠讓學(xué)生在耳濡目染中加強對英語知識的學(xué)習(xí)理解，從而實現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)效率的提升。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

多媒體是一種能夠刺激學(xué)生感官的教學(xué)媒體，多媒體播放的視頻使教學(xué)情景與生活場景更過真與相近。如在學(xué)習(xí)At the Zoo一課時，本課涉及到一些動物英語名稱的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時，教師用多媒體播放相關(guān)動物的圖片或視頻，通過播放相關(guān)動物的叫聲，讓學(xué)生根據(jù)叫聲猜測動物名稱，完成單詞的拼寫。在學(xué)習(xí)對話時.教師播放動物園相關(guān)情景，讓學(xué)生完成相關(guān)對話，熟練掌握相關(guān)句型。學(xué)生們在真切的情景中，學(xué)習(xí)積極性很高，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程中加入游戲環(huán)節(jié)，增強互動性

情景教學(xué)法要求教育者在教學(xué)中多設(shè)計一些互動性的游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生喜歡游戲愛玩是天性使然，在教學(xué)過程中也要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些符合學(xué)生年齡段的游戲活動，來活躍課堂的氣氛，做到寓教于樂。比如在教授小學(xué)生關(guān)于一些簡單的動作單詞時，向上是up，向下是down，左邊是light，右是right，中間是middle，在課堂中可以設(shè)計一個小游戲，以4個小朋友為一組，老師說出一個單詞，同學(xué)們要立馬反應(yīng)出意思并且做出相應(yīng)的上下左右的動作，如果超時或者做錯就要受到一定的懲罰，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進行鼓勵表揚，在游戲過程中能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，同時加強了教學(xué)知識點的強化。

五、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

基于小學(xué)生愛動、愛說、愛玩等特點，教師可以用外界事物，吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生好奇心，促進小學(xué)生在體驗生活中，生成良好的語言思維。教師應(yīng)注重營造生活情境，準(zhǔn)確切入英語教學(xué)話題。通過利用常用的英語句子，培養(yǎng)小學(xué)生的語言意識，使小學(xué)生更好地認(rèn)知英語。例如，教師在教“Birthday”時，可以從小學(xué)生感興趣的話題入手。教師可以提“小朋友們喜歡過生日嗎？”等問題，此時小學(xué)生會毫不猶豫地回答：“喜歡”。然后教師再繼續(xù)問：“為什么喜歡過生日呢？”。學(xué)生會回答：“可以吃好吃的，玩好玩的。”此時，教師應(yīng)進一步提高教學(xué)氛圍，說：“今天我們一起過生日好不好？”。隨著“happy birthday to you”等短句的插入，小學(xué)生的情緒會被帶動過生日的情境中，從而在不知不覺中把本節(jié)課的英語單詞學(xué)會了。

結(jié)束語

英語在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，在進行教學(xué)時，老師要對教學(xué)的方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將情景體驗式教學(xué)融入英語教學(xué)，創(chuàng)建一定的情景訓(xùn)練學(xué)生的英語表達能力，使學(xué)生的做題能力以及英語表達能力得到均衡的發(fā)展，以期能夠不斷提升小學(xué)生的英語水平，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

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