基于核心素養下的高中英語高效教學課堂構建

伍曉丹

摘要：在核心素養的逐步深化過程中，高中英語高效教學課堂的構建成為了英語教育工作者的工作重心。只有優質、高效的教學課堂，才能為學生呈現出豐富的知識、創新的思想、多樣的模式，才能幫助高中生開拓英語學習視野、創新英語學習思維，才能真正意義上實現“核心素養”理念下的品質英語教學理念。高中英語教師要通過日常觀察和總結，掌握高中生的英語學習動向和思維，幫助學生建立自主學習的意識和能力，科學探究高中英語知識的內涵與精髓，經過長期地積累和沉淀，形成具有導向性的英語特色學習模式，全面增強高中生的英語感知能力和思維，增強高中生的英語學科核心競爭力。

關鍵詞：核心素養;高中英語;高效教學課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：基于當前多元化、多樣性的英語教學環境中，教師要與學生建立長效合作機制，從根本上幫助學生開展拓展性學習活動，讓學生在創新性學習環境中，發揮想象力和創造力，深度探究英語課堂教學的趣味性內涵和文化性背景，讓學生以“英語知識學習”為長期可持續發展的競爭技能，既要在高考中取得良好的成績;更要在未來發展中占有一席之地。另外，教師要充分引導高中生認知英語這門語言學科的特點，要積極給予學生指導和幫助，促使學生建立多樣性應用思維和創新性學習邏輯，充分體現高中英語高效教學課堂的構建成效。

一、運用多媒體教學，培養學生語言意識

創設英語高效教學課堂，教師要注重教學形式的創新，讓高中生時刻保有對英語知識的新鮮感，促使學生可以跟隨教師的教學節奏，開展深度學習與探究活動。“多媒體教學”是信息技術的產物，具有較強的可操作性特點，對于培養學生的自主學習意識具有一定的促進作用。因此，教師要將多媒體教學滲透到英語教學的各個環節之中，幫助學生將學習中的重難點知識點，以圖片、文字、視頻、音頻等方式展現，幫助學生簡化思考的過程，激發學生的視覺感知意識，從而增強英語知識的想象能力。例如：在學習“My First Ride on a Train”時，教師運用多媒體教學設備，將文本內容呈現給學生，促使高中生可以通過視覺觀察和聲音感知，幫助學生預設“第一次乘坐火車”的情境;然后再帶領學生深入感知文本內容，從而增強學生的英語語言詞匯積累能力，提升高中生英語語言應用意識，提升英語學習核心素養，增強英語高效教學課堂構建成效。

二、設定多樣教學目標，挖掘學生英語潛力

高中生已經具備一定的自主意識和自主能力，教師要綜合考量學生的英語水平，科學設定出英語課堂教學目標，讓學生可以跟隨教師的引導，拓展英語學習的綜合能力，充分挖掘自身的英語潛力，共同構建高效英語教學課堂。在多樣性教學目標設定過程中，教師要注重教學思想的拓展，要讓學生感受多元化的英語知識應用的趣味性，促使學生可以根據自身的英語水平，完成既定教學目標，使高中生的英語學習潛力被充分挖掘出來，更好地開展實踐學習活動。另外，教師在設定多樣性教學目標時，要注重運用“分層教學法”，保證不同層級的學生都能力完成學習目標，從而增強學生的英語學習綜合能力，提高英語學科核心素養，為打造高效英語教學課堂提供助力。例如：在學習英語詞匯知識時，教師要注重針對不同層級的學生，設置出不同的學習目標，促使學生在學習過程中，積極解決英語詞匯學習的問題，建立學習自信心，從而培養學習積極性，為構建高效英語教學課堂注入新生力量。

三、突出學生主體地位，創新課堂教學評價

在高中英語教學中，教師要結合學生的實際學習特點，構建多樣性、創新性英語課堂，從而突出英語課堂構建的完整性和系統性，全面突出學生的課堂主體地位，使學生真正感受到英語知識的學習魅力與價值，進而增強課堂教學效率，使每一位高中生都可以在英語課堂的感染和熏陶下，具備高超的英語綜合性技能。比如：教師的教學設計和教學流程，都可以鼓勵學生共同參與制定，讓高中生為高效課堂的構建獻計出力，使學生在進行英語知識探究與討論時，可以更有發言權和主動權，全面增強學生的學科素養。另外，教師要創新英語課堂教學評價方式，不能僅僅依靠“考試成績”來對學生的英語水準進行評價，要注重從“核心素養”的角度給予學生綜合性評價，讓學生在心靈上和思想上都能夠提升。比如：教師要通過口語表達的考察訓練，來評價學生的英語邏輯思維能力;可以用英語寫作文本內容，來評價學生的英語基礎知識掌握情況，如：對詞匯、短語、語法等的應用情況。

結語：

總而言之，高中英語教學要注重多樣性教學延伸，要為學生設計出充滿趣味性和娛樂性的教學內容，充分調動高中生的學習積極性，為引導學生進行自主探究性學習做好鋪墊。另外，教師要秉承“核心素養”理念，注重在教學形式、教學方法、教學思想上的創新，積極引用信息技術手段輔助教學活動，幫助學生了解英語學科的文化背景和應用前景，全面增強高中生的英語學科綜合競爭力，為備戰高考做好充分準備。

參考文獻

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