提高小學數(shù)學分數(shù)計算正確率的解決策略分析

高仲愛

摘要：在當前教育領域的發(fā)展趨勢下，小學作為學生成長的關鍵時期，在小學教育中教師要敢于突破思維定勢，走出固有思維的影響，通過教學手段的優(yōu)化和完善給學生構建高效的數(shù)學課堂，在幫助學生扎實掌握基礎知識的前提下，提高各項數(shù)學能力。在小學數(shù)學教學中計算是最為基礎的一項能力，但是小學生由于計算能力不足、粗心大意等方面的原因，特別是在計算中經常會出現(xiàn)錯誤，基于此，本文針對提高小學數(shù)學計算正確率的解決策略進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算正確率;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在小學數(shù)學教學中，教師想要提高學生計算的準確率，一定要深入研究學生的計算問題，總結學生出現(xiàn)計算錯誤的主要原因，根據(jù)原因去尋找解決對策，只有這樣計算教學策略才能夠更加具有針對性，讓學生在良好的氛圍下學習數(shù)學知識，提高計算能力。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，小學生經常出現(xiàn)計算錯誤的原因大多數(shù)是計算公式不熟練、算理理解不透徹、粗心大意等，教師要根據(jù)這些問題來尋求解決策略。

一、創(chuàng)設數(shù)學問題情境，導入計算教學

對于小學生來說，情境創(chuàng)設是一個有效的教學模式，因為環(huán)境和氛圍都能夠給小學生帶來一定的影響，教師在教學中要多結合教學內容給學生創(chuàng)設問題化的情境，讓學生的思維活躍起來，從而產生好奇心和求知欲，這樣學生的學習效果會更好。

首先，教師可以通過引入生活中學生熟悉的素材或場景來開展計算教學，創(chuàng)設學生熟悉的情境，并且提出問題，引導學生的思考，這樣學生能夠更加容易地投入到數(shù)學問題中，開展數(shù)學計算，理解計算公式。例如：在“分數(shù)”計算教學中，教師可以引入這樣一道例題：A有10個蘋果，B的蘋果數(shù)量是A的3/5，C的蘋果數(shù)量是B的1/2，那么C有多少個蘋果？針對這道題目的計算教師為了提高學生的正確率，可以先引導學生通過線段圖（如下圖）的方式進行計算，讓學生通過線段圖來理解分數(shù)之間的關系，這也是一種計算技巧，可以在提高計算正確率的同時讓學生理解其中的一些計算規(guī)律。

其次，教師可以通過模擬現(xiàn)實情境來導入計算教學，找到現(xiàn)實場景與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，進行問題創(chuàng)設。比如在“分數(shù)”計算教學中，教師可以通過多媒體來呈現(xiàn)一個生日切蛋糕的情境，引導學生將蛋糕看作“1”，將其平均分配，之后給學生呈現(xiàn)一些分數(shù)計算題目，通過動畫模擬將分數(shù)放到一塊蛋糕內，讓學生進行分數(shù)計算，并且進行一定的約分計算。

二、牢記數(shù)學計算知識的融合訓練

在學生數(shù)學計算正確率的提升過程中，教師一定要注重學生計算基礎知識的訓練，讓學生能夠靈活掌握各種計算方式，從而為正確的計算提供保障。

首先，教師要加強口算訓練，有一些簡單的分數(shù)計算題目不需要學生進行筆算，這反而會浪費學生的時間，因此在日常教學中教師要注重學生口算能力的訓練，每節(jié)課之前都可以拿出幾分鐘時間帶領學生進行口算練習，逐漸提高難度，讓學生逐漸形成口算的習慣，提高口算的正確率。在學生逐漸熟悉口算之后，教師可以組織一些口算競賽，激發(fā)學生的計算積極性。

其次，教師在教學中要講清楚計算法則，讓學生能夠對計算公式扎實的掌握并靈活的應用，讓學生在計算時能夠運用正確的計算法則來進行計算，這樣才能夠從計算的開始就保證正確率。比如教師要將分數(shù)加減法法則講解給學生：（1）分母相同時，把分子相加減、分母不變;

（2）分母不同時，先通分變成同分母，再相加減

講解清楚計算法則之后，教師再給學生提供一些練習題目，進一步強化學生的計算基本功，讓學生能夠在練習中深化對于計算法則的理解和應用，逐漸提高學生的計算熟練度和正確率。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在小學數(shù)學教學中，可以發(fā)現(xiàn)學生因為粗心大意出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，因此在日常教學中，教師一定要注重學生良好計算習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成計算之后檢查的習慣，在計算的過程中可以采取正向運算、逆向運算等多種方式，根據(jù)計算規(guī)律靈活變通思維，保證計算檢查的準確性，發(fā)揮檢查的效果。同時教師通過教會學生一些檢查技巧，也可以節(jié)省學生的檢查時間，在考試時既要保證學生答題的準確性，又要節(jié)約時間，保證學生能夠答完卷子。另一方面教師要引導學生養(yǎng)成反思的習慣，在每一次計算出現(xiàn)錯誤之后可以將錯題整理到錯題本上，并且通過自主思考或者尋求教師幫助來分析自己出現(xiàn)計算錯誤的原因，只有這樣學生才能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有針對性地進行自我提升，避免再次出現(xiàn)同樣的計算錯誤，這種反思習慣也是學生需要具備的一項能力。

結束語：

綜上所述，為了提高小學生分數(shù)計算教學的正確率，教師要從根本上去發(fā)現(xiàn)學生常見的計算錯誤原因，在此基礎上去不斷完善教學方法，找到切實可行的策略來提高學生的計算正確率，讓學生充分理解計算法則、定理，掌握各種計算方法，在提高學生計算正確率的同時也能夠讓學生的數(shù)學綜合能力得到進步，構建高效課堂。

參考文獻

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