基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性研究

黃發(fā)群

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升自身的綜合能力，使學(xué)生能夠更好地來面對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進學(xué)生全面的發(fā)展。各個學(xué)科都有各自的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)是高中生物的主要教學(xué)任務(wù)，能夠幫助教師提升生物的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：高中生物是高中時期的重點科目之一，對以后的生活和工作也有著不可替代的作用和意義。核心素養(yǎng)是教育界的熱門詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的理念從小學(xué)教育就慢慢滲透實行，對于高中生的核心素養(yǎng)進行全面提高也就更加重要。如何在高中生物課堂中融入核心素養(yǎng)的概念，如何提升高中生物課堂的有效性，促進學(xué)生在生物課堂中各項知識能力和素質(zhì)都得到學(xué)習(xí)和提高，成了每個生物教師必須思考的問題。

一、核心素養(yǎng)在高中生物課堂中的意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是在讓學(xué)生學(xué)到知識和技能的基礎(chǔ)上，提升各種以后社會工作和生活中所需要的基本能力，既要樹人也要樹德，從多種角度促進學(xué)生發(fā)展，這種發(fā)展不是單一的，是多種角度的。在高中生物課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識，懂得尊重生命和保護環(huán)境，更加充分認(rèn)識到人類應(yīng)該和自然和諧共處。教師應(yīng)該在生物課堂中，通過各種方式引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，從而更能投入到課堂之中去，通過各種生物實驗，鍛煉學(xué)生將來走向社會必不可少的多種能力。總之，高中生物課程對于學(xué)生的提高和影響是多方面的，這是核心素養(yǎng)教學(xué)理論的具體應(yīng)用。

二、如何在核心素養(yǎng)理念下提升高中生物課堂教學(xué)的有效性？

（一）突出學(xué)生的主體地位

教師不能只自己在臺上滔滔不絕的講解，學(xué)生在下面使勁學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道自己理解的對不對，老師也不知道學(xué)生有沒有學(xué)會。老師要把自己說的多轉(zhuǎn)變成學(xué)生說的多，讓學(xué)生說出自己對知識的理解，說出自己的疑問，然后教師在旁邊給予解答，要帶有引導(dǎo)性，建立一個輕松、和諧的課堂氛圍，這樣學(xué)生能更好的融入進課堂，也增加了自己學(xué)習(xí)知識得興趣，因為他們有強烈的參與感。一方面，教師要對每個學(xué)生的特點和優(yōu)勢了解清楚，對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，其次，注重反思和理解，通過反思，學(xué)生可以對課上講解的內(nèi)容理解的有更加深刻的理解，有助于構(gòu)建生物學(xué)習(xí)的整體框架。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識感興趣了自然也就更愿意學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考，拓寬了思維的寬度，為以后的學(xué)習(xí)做好保障[1]。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

高中生物教學(xué)的每節(jié)課都要為學(xué)生明確好教學(xué)目標(biāo)，這是基于對自己的學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力有充分了解的基礎(chǔ)上，知道什么樣的目標(biāo)既能夠讓學(xué)生覺得自己經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，又不至于太簡單，打消學(xué)生的積極性。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)，想要了解，以濃厚的熱情參與到課堂中來，這樣學(xué)生才會對所學(xué)的內(nèi)容想要自己探究和了解。通過他們自己探究學(xué)習(xí)，可以增加印象，記憶的更加牢固，從而提高了課堂效率。

努力讓生物課堂更加貼近學(xué)生的生活，這樣才能激起學(xué)生的探索興趣。比如，教師可以通過加酶洗衣粉和不加酶洗衣粉對洗衣效果的對比，來驗證“酶”可以與衣服上的污漬發(fā)生反應(yīng)，達到清潔的效果。通過這個小對比，可以看出生物知識與我們的生活分不開的，在很多時候我們可以利用生物知識解決生活中的問題，從而讓學(xué)生對生物課程更加充滿興趣。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)輔助實驗課開展

高中生物在高考理綜考試中占有很大的比例。如果讓高中學(xué)生說對高中生物的學(xué)習(xí)比較犯難的一個內(nèi)容，十個有九個都會和你說生物實驗。實驗課在高中生物教學(xué)中占據(jù)著比較重要的位置，上實驗課的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣更高，而且在實驗課上學(xué)生還能通過自己的親自實踐來驗證自己所學(xué)的理論知識，同時進一步加深對理論知識的理解。高中生物的實驗往往需要學(xué)生分成小組進行，還促進了學(xué)生之間的合作和交流，提升了學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。

但是，有的學(xué)生在做實驗的時候，對于基本的原理和邏輯難以理解清楚，導(dǎo)致實驗課無法正常展開。這時，教師就可以利用現(xiàn)代科技和技術(shù)，通過視頻、動畫等方式對知識的原理和邏輯進行講解，這樣學(xué)生就能夠清晰直觀理解所學(xué)知識，更加有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語：總之，要想在核心素養(yǎng)理念下提升高中生物課堂教學(xué)的有效，教師就要改變傳統(tǒng)的思想和教學(xué)模式，增加學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過多種手法和手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，將生物教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來;將理論與實驗緊緊結(jié)合，不僅教學(xué)生知識，還要叫他們必不可少的動手能力、獨立思考能力、解決問題的能力等等。從全方面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 戴麗超. 基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2020， 000（004）：P.47-47.

[2] 鄒麗. 基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：217.