多元智能下農村小學學困生語文作業設計的實踐研究

覃銀平

【摘要】小學語文作為重要的基礎學科，對于長久的教育發展具有重要的影響。學生對于語文作業完成，影響著語文的學習進度和掌握程度，在新課程的背景下，多元之智能理論作為教育理念的一種，對于小學語文作業的設計有積極地作用，充分發揮多元智能理論，能夠幫助教師合理設計作業，幫助學生更好學習語文。

【關鍵詞】多元智能;農村小學;學困生;語文作業設計

多元智能理論在教育領域產生積極的影響，多元智能為農村小學語文作文設計提供的思路，教師要合理設計作業的形式，讓學生的優點得到最大化的發揮，所以研究多元智能理論，對于教育事業的發展具有重要意義，對于培養學生的綜合能力有重要作用。

一、多元智能教育理論的意義

滅一種教育理念都是在時代背景下，順應社會的產物，都有一定的發展趨勢和優勢。目前，應試教育占據教育方式的主流位置，但素質教育的提出，不僅得到國家的大力推崇，而且得到廣大教育工作者的認同。在新課改的背景下，素質教育是符合我國教育發展的，也會是我國未來一段時間教育良好發展的重要途徑。而且素質教育主張的是先全面提升人的素質，人的素質提高了，再去推教育工作的發展。多元智能理論認為，人人都有優勢，要發揮每個人的自我優勢，就需要注重學生的個體發展才能全面提高每個人的優勢。從而讓學生真正學到知識，自己的優勢得以展現，這才是學習的根本目的。

所以，多元智能理論在小學語文作業設計中的運用是必須的，科學的、合理的、可行的。小學是激發學生學習的潛能的重要階段，也是學習基礎的知識的重要階段。在這個階段學生能否樹立正確的學習觀，能否把基礎打好是未來學習的關鍵，這對于學生未來的成長，以及綜合素質能力的培養都有重要作用。在這個階段，確實會存在，不同學生之間出現理解程度不一致，導致掌握知識的進度有一定的差距，在這時候，學困生對于語文作業是害怕的，膽怯的，覺得很難完成，最終選擇放棄學習的心理。而在這個差異中，多元化只能理論認為，這并不是優等生和學困生的評定標準。實際上，是不存在優差的區別。教育對待每一個學生都是公平的，所以每個學生有是各自的優勢，都是優秀的。這就要求教育工作者能否發掘學生的優勢，并得到有效發揮，這對于小學學困生語文作業設計具有重要意義。

二、多元智能下農村小學學困生語文作業設計的實踐研究

（一）語文作業的設計應該多元化

語文做為基礎學科，子啊設計作業時，可以整合各學科，設計形式多樣的，富有生動有趣的作業。教師可以結合聽、寫、讀、唱、畫等多種方式。積極發揮學生的各種感官進行學習，這樣不僅可以引起學生學習的熱情，還能培養學生的自主學習能力和創新能力。

例如在進行課文《畫家鄉》的教學中，可以提前布置作業，讓學生多留意家鄉的變化，在授課時，鼓勵學生積極發言，在這個過程中，既能培養學會善于觀察的能力，也能提升語言表達能力。在對于不善于表達的同學，可以通過畫畫把家鄉的變化描繪出來，在課堂評選中，表揚學生，讓學生逐漸找到自信勇于表達想法。通過多種形式的結合，設計不同的作業要求，讓作業變得生動有趣，讓學生在完成作業的過程中找到自信，學習到更多的知識。

（二）作業的內容多層次，尊重差異性

每個人都是獨立的個體，每個人都有自己的特性，多元智能教育理論的要求是發掘每個人的獨特性，發揮自身最大的優勢，從而實現最優發展。在這個基礎上，教師首先要明確每個人都有各自的優勢，通過布置作業的多層次，讓學生在自己的優勢點上得到最好的發展。例如在語文學困生的作業問題上，教師可以先適當降低作業的難度，讓他們從其他的方式完成作業，可以是簡單的動手、畫畫、抄寫等等。這樣先解決學困生的厭學、學不會心理。然后讓他們逐漸建立自信心，慢慢覺得學習是有趣且容易學的。只有尊重學困生的特征，為他們做出一定的教學調整，才能激發他們的學習熱情，盡快提升學習能力。

（三）作業設計要引導學生組織合作學習

多元智能理論提倡教師要努力激發學生的潛能，讓每個學生發揮自我的優勢。所以在農村小學語文作業的設計中，教師要把培養學生各項能力與作業結合起來。例如，在進行課文《春天來了》教學中，教師可以吧學生分成小組，讓善于畫畫的同學用畫描繪春天的景象，讓善于表達的同學描述春天，再讓不善表達，但思考能力強的同學進行總結，對于春天特有的景象進行總結，找到春天的基本特點。通過小組合作的形式，學生可以完成作業要求，這樣的模式也能提高學生的積極性，每個學生的優點得以發揮，也能培養學生之間團隊合作精神。在組合學習中，學生之間可以互相鼓勵交流，感受學習的樂趣。

（四）作業設計要注重基礎知識的提升

學習成績產生差異性的主要原因是部分學生的基礎知識不夠扎實，導致在學習過程中存在較大的困難，學困生最主要的問題是基礎不夠扎實，學習的進度較慢，教師在設計語文作業時，要注重培養學生的基礎知識，對于常出現書寫不正確的學生，要鼓勵多寫多練;對于讀音把握不準確的學生，鼓勵多讀多記。只有提升了語文的基礎知識，積累更多的知識，在往后更深入的學習當中，才能游刃有余。

總結：綜上所述，多元智能理論在農村小學語文作業設計中式發揮積極性作用的，不僅能幫助教師豐富教學的方法，也能讓學生充分發揮自身的優點，并找到學習的樂趣，學到更多的知識。所以教師要多運用多元智能理論，促進教育的發展。

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（南寧市興寧區三塘鎮中心小學 530000）