疫情下小學生命主題教育活動的策略研究

覃利華

摘要：2020年，一場突如其來的疫情打破了人們原本的生活節奏，媒體上實時播報的疫情動態牽動著每個人的心。全國上下大部分學生都經歷了漫長的假期，為了響應教育部門提出的“停課不停學”的倡議，很多學校都開設了網課。作為教育工作者，不僅要重視學生的文化課程教育，更要抓住這次疫情開展德育教育，借助學生對疫情的認識，培養學生的生命觀，讓學生正確認識生命、尊重生命，樹立良好的生命價值觀。本文結合案例，闡述了疫情下小學生命主題教育活動的策略研究。

關鍵詞：疫情;小學;生命主題教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

去年春節的一場疫情，給原本在家歡度春節的我們帶來了揮之不去的記憶。在這場肆虐全國的新冠疫情中，我們不僅感受到了很多危機，同時又產生了許多對于人生的思考。目前，在國家和人民的共同努力下，疫情得到了有效控制。對于學生來說，他們已經恢復了正常的學習生活，逐漸走出疫情的影響。在這種大背景下，教育工作者要抓住這次新冠疫情，對學生開展有效的生命主題教育活動，幫助學生樹立良好的生命觀。

一、播放相關視頻，理解生命意義

小學階段，學生們身心發展還不成熟，對于生命的認識還不全面，很多學生對于“生命”這個概念都很模糊。疫情期間，媒體上播報的疫情動態數據雖然是冰冷的，但是每個數據背后的生命卻是鮮活的。學生只看到了冷冰冰的數據，但是卻不知道這數據浮動之后的代價。生命是美好的，但生命又是脆弱的。每個學生都應該正確認識生命，了解生命存在意義，以此激勵自己樹立良好的品德修養，在不斷成長中實現生命的價值。

例如，教師可以每周開設一節生命主題教育課，在課堂上對學生進行德育教育。在實際開展教學活動中，教師可以借助多媒體設備，向學生播放有關“生命教育”的視頻，讓學生了解生命的意義，以及如何實現個人生命價值。為了讓學生對本次主題活動產生興趣，教師可以在網絡上下載相關影片，截取一部分影片進行播放，分幾次課播放完全部的影片。比如這里可以選擇《阿甘正傳》，讓學生了解主人公不平凡又充滿成就的一生。影片中，主人公小時候被認定為智商比較低，經常受到其他學生的欺負，而不得已經常“跑”，以此來逃避其他孩子的欺侮。但是主人公沒有放棄自己，在他不服輸、堅忍不拔的意志下，他不但“跑”進了大學的大門，還通過自己的努力成為了橄欖球明星，受到了總統接見。最終主人公過上了幸福的生活，收獲了美好的人生。通過觀看這個影片，學生們可以在主人公身上學習到堅忍不拔、永不服輸的意志，從而樹立起正確的生命價值觀，不斷地激勵自己，為是想幸福人生而努力奮斗。

二、維護個體健康，致敬抗疫英雄

疫情是黑暗的，讓每一個人感受到恐懼。但是在這些黑暗中，出現了手捧蠟燭帶來光明的人，他們就是各行各業抗擊疫情的英雄。疫情期間，絕大多數人都隔離在家，而抗擊疫情的戰士們奮戰在疫情一線，用自己平凡的身軀守護者人民的生命健康。教師可以在班級內開展思想教育，讓學生了解抗擊疫情英雄的具體事跡，教育學生向抗疫英雄致敬，同時讓學生加強個人防護，維護個人健康，認識到生命是寶貴的。

例如，教師在班級中可以開展“致敬抗疫英雄”分享活動，讓學生在周末搜集資料，了解一些英雄事跡，并在班級內進行分享，傳遞社會正能量。在分享會上，教師可以制作會議幻燈片，會議開始前播放有關新冠疫情的紀錄片，讓學生全面認識這次疫情，明白疫情給我們的生活帶來的深刻影響。隨后，讓學生上臺展示自己搜集的事跡，并表達自己對于這位英雄事跡的感悟。比如，有的同學分享了鐘南山院士的事跡，鐘南山院士在疫情爆發時再次臨危受命，親赴武漢參與疫情防控，敢于發聲，為抗擊疫情做出了巨大貢獻。這位同學說道“鐘南山院士已經84歲高齡，很多人在這個年紀已經退休，而他毅然決然的踏上征程，冒著風險奮斗在疫情一線，為國家疫情防控帶來了希望。他的精神值得我們和學習，我們也要學習鐘南山院士奉獻自我，不怕艱難險阻的精神，未來爭取為國家做出自己的貢獻”。在分享結束后，教師要教育學生當前的幸福生活來之不易，是許許多多抗爭在一線的英雄為我們爭取來的光明，我們要向他們致敬，向他們學習。

三、尊重自然生命，維護和諧發展

疫情期間，每天變化的疫情數據帶個我們很大的沖擊，我們認識到生命的寶貴與脆弱。在大自然中，不僅每個人的生命都是寶貴的，每一個動物、植物的生命同樣也值得珍惜，只有尊重自然生命，大自然才能和諧發展。因此，在小學的生命主題教育中，教師還要引導學生尊重自然生命，讓學生認識到自然和諧發展對我們生存的重要意義，培養學生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀。

例如，教師可以在生命主題教育活動中向學生講解野生動物、野生植物的有關知識，讓學生了解我們生存環境中的“伙伴”。在向學生講解野生動物時，教師可以讓學生進行手工活動，制作“野生動物記錄卡”。“同學們，野生動物是我們的好朋友，他們和我們一同生活在地球上，我們每個人都有屬于自己的身份證，可是有一些小動物卻沒有，今天我們就一起來制作小動物的‘身份證’。”在開始制作之前，教師可以向學生分發野生動物圖片，膠水、卡紙、剪刀等材料，讓學生以小組為單位進行手工制作。“同學們，首先我們把這個卡片對折一下，大家可以把我剛才分發給大家的照片貼在一邊。然后在另外一邊進行自由設計，在設計時加上動物的名字、生活習性等內容，為了美觀，大家可以用水彩筆繪畫，加上裝飾。”學生在制作“野生動物卡片”中，不僅可以了解野生動物的特點，生活習性，還可以加深他們對野生動物的印象。

總結：

總的來說，在疫后疫情時代，對小學生開展生命主題活動教育是很有必要的，不僅可以加強他們對于生命的認識，還可以讓他們樹立起正確的人生價值觀。在實際教學中，教師可以通過“播放相關視頻，理解生命意義”、“維護個體健康，致敬抗疫英雄”、“尊重自然生命，維護和諧發展”主題課程，讓學生切身感受生命的意義，為個人發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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