以課改為契機，選修課凸顯“選擇性”

龔仕杰 閔俊

摘要? “以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設為抓手，以制度創新為取向”，是浙江深化中職課改的最大特色。同時，浙江多維度實施中等職業教育的創新舉措，全方位推進中等職業教育在機制層面的改革。實施“成長導師制”，加強人生規劃教育和學生自主選擇的指導。那么，作為電子電工專業教師，我該何去何從呢？

關鍵詞? ?新課改? ?選擇性? ?做中學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

浙江省新課改已實施一段時間，堅持以生為本，順應國際教育“融合性”發展趨勢，更好適應經濟社會發展和廣大人民群眾教育多樣化的需要，立足我省中等職業教育改革發展和辦學基礎實際，緊緊圍繞增加教育選擇性，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點，深入探索建設“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”的教學機制和“做中學”的學習機制，積極創新中等職業教育人才培養模式，加快推進我省職業教育現代化進程。

本學期我校的自由選修課的改革，給學生和老師提供了一個很大的選擇平臺。中職學生普遍興趣廣泛但飄忽不定，邏輯思維不強，但他們思維活躍，更喜歡、擅長動手操作。為了讓中職生快樂學習，激發學生的學習興趣，開發學生潛能，讓中職生的課堂精彩起來，本學期我校共開設了18門自由選修課供學生自由選擇自己喜歡的課程。在讓學生自由選擇的過程中，也讓學生完善了自己的知識結構，擴充他們的知識面，同時也合理優化配置教學資源，給學生提供更大的自由發展空間。

在課程的設置上這學期電子電工專業開設了趣味電子、新穎實用電子電路制作、PLC初步入門、百拼電子等一些專業性很強的課程，能讓學生對自己的專業有更進一步的了解。本身中職生在學習上是處于弱勢的，他們對自身是很不自信的，對未來也充滿迷惘。但在自由選修課上增加了專業性強的課程，能夠讓他們更好的理解自己的專業，那么在未來的職業道路上，和升學的選擇上都更加有目的性和更加明確自己未來的方向。像我們一些普高畢業的學生，在面臨自己大學選擇專業時都是很無助的，很模糊的選擇一些專業的，很少有人是真正了解大學里的專業到底是做什么的。而現在在我們平時的課程中加入了這些課程，就能夠提早讓學生享受大學的學習環境，讓他們能夠在這個過程中找到自己未來的方向。此外，還有一些音樂、美術、體育等專業的課程，能讓學生在這些課程中找到自己的專業特長和興趣所在。

由于遺傳、環境、個體差異、教育程度的不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。發展心理學研究表明，隨著年齡的增長，個體間的身心差異，如興趣愛好的差異會越來越大。這些差異在初中階段開始分化，到高中更加明顯。我國教育固然以學生全面發展為目標，但這并不意味著對所有的學生都統一要求，學校的教育也要適應學生的個別差異，賦予每個學生選擇性發展的權利，而開設選修課則能引導和促進學生個性的生動發展。可以說，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種行為“訓練”，而不是真正意義上的教育。因此，這些課程的設置能夠有助于學生個性的發展。

在我們大多數的課堂中大多是以老師來講為主，學生在聽，其實這樣的教育模式對中職生來說很沒有吸引力。他們的注意力很難集中在這樣的課堂上，學生很難全程保持注意力集中，上課很容易走神開小差。那么選修課中的一些課程設置是讓學生參與到學習活動中來，以學生為主，讓學生自己動手去做、動腦去想、動筆去寫。一味的聽講很難讓所有學生都能把知識理解進去，但是參與去做去寫去想的話，學生就能有效的學習到知識，也最大限度的激發了學生自主學習的興趣，培養良好的學習習慣。比如實用電子制作，我們選用生活中最常見的電子電路，簡單、實用，吸引學生興趣為主，讓學生對電子產生濃厚的興趣，然后把相關知識點傳輸給學生。這對于老師來說也是很大的解放和挑戰。這樣的課程改變了教師的傳統角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發所必備的知識、技術和能力。

開設選修課同時對老師也是一個機遇和挑戰，老師們必須對選修課的認識到位、教學目標明確、教學方法的變化，才能更好的吸引學生的興趣。選修課的開設，對教師提出了新的要求、新的挑戰，也給老師們提供了很大的舞臺。讓有特長的老師發揮自己的長處。除專業課教學外，老師的興趣特長，非常重要，像鋼筆字、鋼琴、吉他、茶文化、瑜伽等課程的老師能夠更好的發揮自己的才華。正是在參與課程開發，進行課程設計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發揮自己的專業自主性和創造潛能，發揮自己的優勢和特長，獲得專業的自主成長和持續發展。

同時，選修課也促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。由于必修課數量、內容、范圍有限，不可能實現辦學模式的創新性，只有選修課才可能既在科目設置上有很大的靈活性和自由度。選修課是學校根據自己學校的條件、專業特色、資源、師資力量而開設得。這種方式有助于職教課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成自身的辦學特色。因此，開設多種多樣的選修課，是形成學校特色和辦學模式多樣化的一個有效途徑。

總之，選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附屬品，它是一個獨立的課程領域，有自己獨特的目標、任務、優勢和作用，是現代學校課程制度的重要組成部分。我們必須徹底打破傳統課程結構封閉、僵化、萎縮的狀態，重構職教課程結構，使必修課與選修課優勢互補、動態平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發揮每一個學生的聰明才智，為現代社會輸送各級各類高素質人才。