巧用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

梁認(rèn)好

摘要：社會(huì)的快速進(jìn)步對(duì)教育事業(yè)提出了高度要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是教育工作的重要組成，其能夠落實(shí)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展效率長期低下，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏全面性，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在當(dāng)下教學(xué)中，通過將數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分滿足這一階段教學(xué)工作提出的學(xué)生思維能力培養(yǎng)要求，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確這一課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化完善，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠保證學(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)熱情，滿足這一階段學(xué)生能力培養(yǎng)提升要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該明確思維導(dǎo)圖具有的積極性作用，不斷進(jìn)行應(yīng)用策略研究，滿足學(xué)生思維能力培養(yǎng)的高度要求。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程中，往往由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的充分培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法展開教學(xué)，促使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)興趣的充分培養(yǎng)提升，滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的高度要求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠?yàn)檎n堂教學(xué)填充趣味性，保證其在學(xué)習(xí)中感受到快樂，最終則能夠避免出現(xiàn)學(xué)生積極性差的問題。

（二）鞏固學(xué)生主體

教師不斷在教學(xué)中強(qiáng)化自身位置，直接替代了學(xué)生的主體位置，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展學(xué)生自主性差，難以投入大量的熱情參與學(xué)習(xí)，最終教學(xué)也達(dá)不到理想水準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師自身的思想意識(shí)對(duì)于教學(xué)具有重要影響，其是否對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化或者對(duì)學(xué)生主體強(qiáng)化，都是左右教學(xué)的重要因素。因此，在當(dāng)下教學(xué)中，應(yīng)該重視落實(shí)教學(xué)優(yōu)化和完善，充分落實(shí)生本教學(xué)理念，保證教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求，提高整體教學(xué)效率，為這一階段的教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷與教師進(jìn)行交流活動(dòng)，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位鞏固要求，為學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)奠定良好的前提基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展往往不能對(duì)學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)與能力進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作[1]。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中應(yīng)用這一教學(xué)方法，能夠避免出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式化的問題，同時(shí)能夠滿足學(xué)生的知識(shí)鞏固掌握與能力提升的高度要求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。通過這一方法的應(yīng)用能夠避免書面教學(xué)評(píng)價(jià)形式的出現(xiàn)，提高學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)參與積極性，為后期教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)前提。

三、思維能力培養(yǎng)策略

（一）以興趣為基礎(chǔ)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠在參與課堂時(shí)積極學(xué)習(xí)。通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為整體教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確這一章節(jié)教學(xué)不僅要滿足學(xué)生的繪制能力培養(yǎng)要求，同時(shí)能夠滿足學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力培養(yǎng)需求。因此，在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生能夠明確條形統(tǒng)計(jì)圖的制作需要先統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再繪制圖標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提升。

（二）鞏固學(xué)生主體

在教學(xué)中，學(xué)生具有主要位置，而教師則應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生的主要位置進(jìn)行強(qiáng)化，最終則能夠滿足教學(xué)要求，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開展。通過思維導(dǎo)圖應(yīng)用能夠保證這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，滿足小學(xué)階段教學(xué)要求。

教學(xué)案例二：在《角的度量》教學(xué)中，需要充分引導(dǎo)學(xué)生明確角度量的方式方法以及注意事項(xiàng)。傳統(tǒng)說教難以滿足這一教學(xué)要求[2]。通過應(yīng)用樹狀圖為學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，促使其能夠明確角度量過程中所需要明確的事項(xiàng)，滿足其思維能力培養(yǎng)要求。

（三）設(shè)計(jì)思考題目

在開展教學(xué)時(shí)，僅僅理論的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。通過對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思考題目則能夠促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中得到思維能力的培養(yǎng)提升。同時(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖同樣能夠促使其充分發(fā)揮思維能力，促進(jìn)其思維能力的不斷培養(yǎng)提升。教師可以在教學(xué)中以倒向思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整繪制。這一過程中，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)、概念等進(jìn)行導(dǎo)圖的完善，最終充分滿足其思維能力培養(yǎng)要求。

結(jié)論：在當(dāng)下教學(xué)中，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生的思維能力培養(yǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，進(jìn)而能夠在教學(xué)工作中不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)能夠發(fā)揮新型教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而則能夠保證學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為這一教學(xué)工作的高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐旭萍. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J]. 小學(xué)時(shí)代（教師）， 2012（6）：16-17.

[2]王斐. 思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升研究[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2017， 000（007）：108-109.