陶行知理論下小班幼兒自然角創設

周莎莎

摘要：自然角是幼兒課程以及環境的重要組成部分，同時具備很大的教育價值。如何在幼兒園的教學中發揮其中的最大價值也是值得考慮的問題。陶行知生活教育理論提出，生活就是教育的內容，我們應當在生活中尋找教育資源，作為幼兒教師我們要用智慧的雙眼，從小班幼兒生活經驗出發，創設符合小班幼兒年齡特點的自然角，帶領幼兒從生活中去尋找大自然的素材，為小班幼兒創設生活化自然角，滿足幼兒對大自然的好奇心。基于此，本文章對陶行知理論下小班幼兒自然角創設進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：陶行知理論;小班幼兒;自然角創設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

幼兒正處在生長發育的關鍵期，他們活潑、天真，對什么事情都想看看、摸摸，從而逐漸豐富自己對這個世界的認知。針對幼兒的年齡特點與成長趨勢，《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園應該為幼兒的健康成長提供良好的生活、活動環境，使幼兒能夠在多彩的童年生活中獲得相應的積極的寶貴經驗。自然角是幼兒認識自然、了解自然的窗口，是探索科學奧妙的活動場所，蘊藏著無限的教育契機。

一、從幼兒的年齡出發的自然角創設

對于小班的幼兒，教師應當將首要的任務放在對自然的接觸上。幼兒園教師在組織認識動植物的教學活動時，要根據幼兒的年齡安排不同的任務活動。在小班的教育中，可以給幼兒布置一些簡單的任務，在自然角投放幾種小動物供幼兒飼養，如金魚、烏龜、小兔子等，并通過圖文并茂的方式讓幼兒懂得如何照顧、關心小動物，如“我愛喝水”“我最喜歡吃的食物”等去吸引幼兒照顧、關心、愛護它們，并通過這種形式認識到動物生命的寶貴。還可以提供不同種植方式的植物，如水培植物、土培植物等。并為幼兒提供記錄本，讓幼兒通過不同的角度觀察植物，通過個人或小組的形式，用簡單的標志記錄下植物的變化，從而感受植物的生長變化，了解植物。

二、培養幼兒觀察能力的自然角創設

人的觀察能力并非與生俱來的，而是在學習、實踐中逐步形成的。想要培養幼兒的觀察能力，教師就需要靈活運用多種方法，先激起幼兒觀察自然界的濃厚興趣。教師可以從幼兒熟悉的事物入手培養幼兒的觀察興趣。在幼兒產生了觀察興趣之后，教師可以為幼兒選擇合適的觀察對象，如挑選色彩鮮艷的、新奇的、幼兒感興趣的事物作為觀察對象，引導幼兒積極觀察，發現探索。幼兒園創設的自然角恰好為幼兒了解世界、探索世界提供了良好的環境。在幼兒園的自然角中，幼兒可以看到生機勃勃的動植物、參與生態活動的諸多要素、獨特美觀的培養容器等，教師應合理利用自然角培養幼兒的觀察能力。教師要使幼兒明白如何觀察、觀察什么，可以通過給幼兒圈定觀察的范圍，避免讓幼兒在目不暇給的環境中不知所措，使幼兒在觀察中積極圍繞任務思考，在完成任務的過程中提高觀察能力。在幼兒觀察的過程中，教師應鼓勵他們運用常識或發揮想象，將多個要素串聯起來，并想象這些要素之間的關聯，從而激發幼兒對大自然的興趣。

三、生活化情境的自然角創設

小班幼兒自然角生活情境創設，能夠幫助幼兒了解自然角中的植物和動物都是有生命的。例如，小班幼兒來到幼兒園后需要先喝水，這時，當幼兒喝完水后，教師便可以提醒幼兒自然角中花兒今天還沒有喝水呦，有的幼兒非常喜歡給花花草草澆水，會反復多次澆水，這時如果教師直接制止，幼兒會不理解，還會打擊到幼兒參與自然角的積極性，這時便可以告訴幼兒如果土壤中的水流出來了，說明花兒喝水喝太多了要尿床了，這時小班幼兒便會明白澆水多與少的概念。另外，小班幼兒在自然角中對小金魚、小烏龜非常感興趣，特別喜歡直接用手抓起來，這樣不但會傷害到小動物，幼兒也存在被咬傷的風險，這時我會告訴幼兒小金魚和小烏龜正在浴缸里睡覺呢，如果把它們吵醒了，他們會傷心難過的。抓住小班幼兒特點，融入生命概念，創設生活情境，這樣小朋友們就會牢牢記住花兒要澆多少水，小金魚和小烏龜不可以用手抓等。

四、自然角區域觀察記錄工作

因為幼兒的年紀比較小，所以沒有辦法通過文字的方式對植物的生長過程進行記錄，因此教師應當結合幼兒的年齡特點，創建區域觀察表，確定表述的內容應當根據圖片的方式表達，對每天情況內容的設置進行合理的記錄，比如說，觀察植物的時間（可畫一個鐘表表示，后面繪制表格請幼兒寫出時間，如：10：00）、今天你為植物澆水了嗎？（可畫出具體植物后，在后面畫幾滴水打一個“？”，如果幼兒澆水了，可在后面打一個“√”）、植物今天是怎樣的狀態（鼓勵幼兒畫出自己看到植物的情況）等。對于不理解表格的幼兒教師應當給予正確的指導，給予更多的關注，讓幼兒可以做好記錄工作。在飼養小動物以及觀察植物記錄的過程中，教師應當合理的設置區域的人數，使幼兒可以根據繪畫的形式表達。在活動結束之后，教師應當及時的做好總結，指出其中值得表揚以及不足的部分，充分的調動幼兒參與自然角的興趣。

結束語

總之，陶行知的生活教育理念，為幼兒教育發展指明了方向，在生活教育理念的指導下創設小班幼兒自然角，發揮出自然角的教育功能，有效提高了幼兒教育質量。因此，幼兒教師要深入探究生活化教育理論，并在教育實踐中不斷落實，促進幼兒教育穩步發展。

參考文獻

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