小學數學教學中創設問題情境的教學策略研究

岑玉玲

摘要：在傳統的小學數學教學的過程中，教師多以知識點教授為主，學生處于被動地接受教學模式，學生主動思考、主動提出問題的積極性不高，阻礙了學生自主學習意識的提升，并且教學的效果也不理想，因此需要教師積極地創新教學模式，來提高學生的學習積極性，讓學生在學習中發現問題、提出問題，并為學生提供自主探究的空間，促使學生能在學習過程中實現探究能力、創新能力的提升，從而實現學生學習效率的有效提升。

關鍵詞：小學數學;創設問題情境;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學對學生教育價值不僅體現在幫助學生掌握數學理論知識，還應當利用數學的獨有屬性幫助學生解決日常可能會遇到的數學問題，在這個過程里鍛煉學生自主學習和數學實踐能力，讓學生具備更高的探究意識，能夠在數學知識學習的過程中發現其中的數學問題，積極的對問題開展提問，這種方式也有利于學生自主能力的培養和數學綜合素質的提升。

一、營造良好的情境，激發學生發現問題的能力

在小學數學教學時，良好的數學學習氛圍也是學生學好數學課的關鍵。所以數學老師在開展小學數學課堂的時候，應當讓學生有充足的自我發揮的空間，學生如果對老師所講的內容提出質疑，老師應當勇于鼓勵，讓學生再提出問題時能夠卸下心中的負擔，讓小學學生在上數學課堂時能夠感受到心情的放松，消除怕錯、怕被批評的心理。老師也應當對那些回答問題和提出問題比較優秀的同學提出表揚，鼓勵班級里有更多的同學愿意主動發言，提升學生們在小學數學課堂中勇于提出問題的勇氣，讓更多的學生能夠感受到數學課堂的輕松氛圍與獨特魅力，學生在發現解決數學問題的一系列過程中，能夠更加迅速且牢固的掌握數學知識，進而達到最好的數學課堂效果。比如老師在講“周長與面積”這一部分內容是，老師可以采用故事講解引入的方法，對同學們說：小明一家買了一套新的房子，需要為家里鋪地板和貼新的壁紙，教師對學生說出：你們想不想作為家里的小幫手來為小明的新家裝修？學生給予肯定的回答。教師為學生講解：小明一家來到商店時，服務員問他們家里的每個房間都有多少平，小明的父母給服務員說出了房間的長度和寬度，服務員和快為他們選擇了合適的地板和壁紙。教師對學生說出：你們知道服務員是怎樣進行計算的嗎？教師對學生說出后，引導學生積極的進行問題的思考。教師借助有效的情境進行教學，并引導學生發現問題、提出問題，并進行問題的大膽探討，學生學習興趣被激發，活躍了學生的思維，對于學生創新思維能力的提升起到了良好的促進作用。

二、創設生活化問題，提升學生的探究問題的意識

生活化情景就是老師運用生活中的一類真實狀況，采用多種方法創設的方式來激發學生的求知欲和探索欲，數學課堂也應當創設一些奇異、充滿趣味性的生活化問題，采用具有一定難度的、新奇且有趣的生活情景，讓學生能夠在小學數學課中培養正向的問題意識，增強數學這一科目學習的驅動力，促使自己能夠圍繞身邊的問題展開數學知識的學習。提高學生應用數學知識的能力。在小學數學教學的過程中，教師應該積極地創設生活化的情景，讓學生運用數學的思維來解決生活中的問題，同時明白生活中數學的廣泛應用，有效地拉近了學生與數學的距離感，促使學生能夠深入的理解與掌握教學的內容，明白了數學學習的價值，有效的做到了是學以致用。例如：教師在進行“數與形一課的教學時，教師在班級中創設了生活中超市購物的情境，教師將班級中的學生進行分組，小組中的學生幾個作為“售貨員”，幾個學生作為“顧客”，教師為學生出示一些練習題，讓學生在進行模仿超市購物的過程中進行習題的計算，同時引導學生嘗試采用不同的方法進行計算，然學生競爭快速計算的方法，看誰算的又快又準確。教師借助生活中的問題來引導學生進行知識的探究，并使學生以自己的方式進行習題的解答，學生能快速的進行知識的掌握，同時使學生明白數學知識在生活中的應用。

三、創設探究性問題，提升學生準確把握問題的能力

為了進一步提高學生的數學綜合素養和學習能力，主要對問題情境在小學數學中的有效應用進行了探討分析，并從學生發展角度提出了相應的策略.可以創設問題的情景來進行教學，教師在進行問題創設的過程中，可以適當的留取一定的懸念，讓學生積極的思考準確的把握教學的知識點。教師在創設的問題也不能過于簡單和直觀，具有一定的探究性，讓學生能夠在好奇心和求知欲的驅動下主動的開展問題的研究，確保學生的數學思維能夠在這一過程中得到有效的強化，學生在學習數學過程中的潛能也能夠得到很大程度的激發，為學生今后學習數學奠定了強有力的基礎。比如在學習“100之內的加法”這一部分內容的講解時，學生可以在老師創設的尋找寶藏的情景中開展數學知識探究，進而快速的掌握這節內容的重點，教師出示27+54=，教師引導學生進行分組探究，并為學生準備了一些小棒，讓學生采用擺小棒的方式，并對學生說出：10個小棒為一捆，捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？7+4超過了10怎么辦？引導學生積極的思考，接著教師對學生說出：在列豎式時應該怎樣做，并且在個位數滿10，進位時是不是不要忘記加上這個1？然后教師讓學生比較427+54與26+54有什么不同？并讓學生計算26+54，想一想個位的0可不可以不寫，為什么？讓學生小組合作討論：筆算加法要注意什么？學生自由發表自己的意見，教師總結講話。教師借助游戲的教學模式進行教學，學生感受到數學學習的樂趣，并且積極的參與課堂的活動，學生的學習效率的得到了有效的提升，實現了良好的教學效果。

綜上所述，小學數學教學的過程中，教師應該注重培養學生提出問題的能力，引導學生在生活中敢于提問，善于提問，并且準確的把握教學的知識點來提出問題，提升學生善于思考的能力。對于學生創新意識以及自主學習能力的提升，同樣起到了良好的促進作用，為今后的學習以發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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