小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

曹晨

摘要：隨著新課程改革的加速，社會(huì)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)也提出了新的教育要求。在小學(xué)音樂教學(xué)中，有必要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于這種教學(xué)要求，過去傳統(tǒng)的過時(shí)教學(xué)已不能滿足新時(shí)代發(fā)展的要求，也無法提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);核心素養(yǎng)，培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，越來越多的音樂教師開始重視提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)音樂教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力創(chuàng)建有效的小學(xué)音樂課，提高學(xué)生的音樂運(yùn)用和綜合技能。有證據(jù)表明，通過加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)使用音樂來釋放壓力，而且可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這可以對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展和健康成長產(chǎn)生積極影響。

一、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新教學(xué)方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳罚拍苌羁痰伢w驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂，利用音樂來美化和豐富學(xué)生的日常生活。但是，由于小學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)音樂方面缺乏耐心。由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的局限性，學(xué)生需要積極地使用音樂來調(diào)節(jié)自己的心理健康并產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在情感，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣更加困難。在這方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)行創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生和音樂學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生開設(shè)豐富多彩，充滿活力，令人興奮的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，更好地發(fā)展音樂。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

藝術(shù)來自現(xiàn)實(shí)生活，音樂課程也不例外。各種各樣的生活事件將為音樂課帶來許多非常豐富的音樂資源。音樂中包含人們的歡樂，悲傷和怨恨，不僅是現(xiàn)實(shí)生活的主要體現(xiàn)，而且還是許多情感的具體體現(xiàn)。在音樂中，可以看到生活中的所有現(xiàn)象。因此，在音樂課程中，教師需要著眼于整個(gè)教學(xué)目的，找到真實(shí)生活和音樂融合的關(guān)鍵點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感受到音樂與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，并提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心。

例如，當(dāng)教學(xué)生唱“新年快樂”這首歌時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活保持聯(lián)系，并讓學(xué)生討論如何度過新年。這樣的問題非常適合現(xiàn)實(shí)生活，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并擴(kuò)大的思維范圍。然后，教師將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行交流和討論。在此類活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都將表達(dá)自己的想法，并講述其家鄉(xiāng)的新年習(xí)慣和習(xí)俗。有些學(xué)生會(huì)說：“新年到了，房子會(huì)打掃得很干凈。”有些學(xué)生會(huì)說：“新年會(huì)看到煙火，許多明星會(huì)唱歌，跳舞和說話，整個(gè)家庭都會(huì)坐在電視前看春晚。一些學(xué)生說，“和自己的長輩一起慶祝新年，會(huì)有很多自己最喜歡的食物，而且還會(huì)包很多餃子。”等等。在學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)討論和交流中，真正喚醒了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。隨著“新年快樂”歌曲的響起，學(xué)生們也沉浸在其中，并開始與教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，以期更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、專注于協(xié)作學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力是小學(xué)音樂教育的主要目標(biāo)。學(xué)生音樂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為學(xué)生發(fā)展音樂能力打下了基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教育中，教師的正常領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考是課堂教學(xué)的一種正常狀態(tài)。但是，這還不足以培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。教師還必須注意協(xié)作學(xué)習(xí)方法的使用。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅將獲得不同于常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還將獲得各種技能。

例如，在教授《春天在哪里》時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)這首音樂，還要學(xué)習(xí)《小鳥小鳥》。在《小鳥小鳥》教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生進(jìn)行合作表演。具體來說，在學(xué)習(xí)了《春天在哪里》之后，學(xué)生們能夠感受到音樂中的春天之美。《小鳥與小鳥》是一首關(guān)于春天的歌，《春天在哪里》已經(jīng)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生們非常期待學(xué)習(xí)這首歌。在這種情況下，教師允許學(xué)生進(jìn)行協(xié)作表演，并且學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力充滿了激情和熱情。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)音樂的內(nèi)容和表達(dá)的情感有很好的理解，這將有助于提高學(xué)生的音樂能力。因此，教師可以為學(xué)生提供更多協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂和協(xié)作能力的發(fā)展。

四、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

在以學(xué)生為中心的課堂上應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異來進(jìn)行教學(xué)。近年來，隨著課程改革的改進(jìn)和人類教育觀念的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和課程發(fā)生了重大變化。在課程改革的最后階段，鼓勵(lì)基于過程的發(fā)展是課程教學(xué)的關(guān)鍵要求。通過每天在教室里教授音樂，教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，發(fā)揮學(xué)生自己的積極性，并積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在《西湖的清晨》教學(xué)中，教師使用投影儀，播放器來重現(xiàn)音樂內(nèi)容，使學(xué)生感覺自己好像在西湖中，欣賞西湖迷人的春天風(fēng)景。在教師的解釋中，學(xué)生可以掌握歌曲的藝術(shù)概念，并在線條之間尋找詩意和視覺的含義。這種體驗(yàn)使學(xué)生能夠真正感受到音樂的魅力，并在不知不覺中提高學(xué)生的音樂和美學(xué)品質(zhì)。音樂課堂的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為中心，從學(xué)生的真實(shí)感受出發(fā)，考慮到學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)來教學(xué)。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，教師可以通過改革教學(xué)方法，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，組織音樂實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)音樂教師需要積極尋求更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]安雷雷.小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)中核心素養(yǎng)理論運(yùn)用策略[J].北方音樂，2018（20）

[2]楊雪瑩，徐佳.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（32）