靈活運用原素材一文多用巧實現

郭艷琳

摘要：寫作在語文教學中占據十分重要地位。因為起著承上啟下的作用，所以小學中年級學生的寫作教學尤為重要。如何引導學生靈活利用已有的寫作素材進行創作，將搜集到的素材整理歸類再潤色，同樣的內容用于不同的文章中，提升寫作效率，取得寫作高分，是目前眾多小學中段語文教師共同面對的問題。研究從以下三方面進行論述，以期對廣大小學中段語文教師提供借鑒參考。

關鍵詞：小學中段;語文;寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的深入和素質教育的展開，人們對培養學生的語文素養越來越重視，特別是在小學基礎階段，學生的習作基礎能力的構建更是受到廣泛關注。對于小學中段的學生而言，學習也已經進入了初級階段，不再拘泥于識字認字的教學內容，要求學生需要各個有思想，進行情感表達，故而開展了寫作教學內容。作為學生學習過程中的引導者，教師應當指導學生寫好作文，培養學生根據日常寫作素材進行不同題目確立的能力，掌握寫作的規律，做到對寫作素材的靈活運用。

一、培養觀察事物的習慣

習作作品是對生活的真實寫照和間接反映。想要培養學生靈活運用素材的能力，必須讓學生養成認真觀察的習慣，從身邊的人和事入手，積累寫作素材，將對生活的感知和對事物的觀察進行記錄，從不同角度描寫。

培養學生觀察事物的習慣，需要符合學生的身心發展特征，因為小學中段的寫作主要以觀察人物為主，所以可以讓學生從家人和同伴入手。比如：家人在其生活中是接觸最多，關系最密切人，所以，可以布置作業，讓學生利用周末時間觀察媽媽的一天，觀察媽媽的動作、神情、說話時的語氣、做家務時的狀態和動作等。然后，在課堂上開展“媽媽的一天”口述大賽，學生將自己觀察到的媽媽的一天口述出來，在口述過程中，注意引導學生對人物神態、動作、語氣等的描述，當學生描述完成后，讓其他同學根據這位同學的描述寫一篇關于“同學的媽媽”的習作，有的同學以“她的媽媽”為題、有的用“一個和藹可親的阿姨”為題，有的以“一個讓我敬佩的阿姨”為題。另外，還可以利用在校時間，讓學生觀察班級內的某位同學，一天的觀察結束后，讓每位同學總結一天的觀察并以文字的形式記錄下來，最后將同學們的習作在班級佳作欣賞專欄中進行展示，讓學生明白，不同的人對于同一事物有不同的看法，學會從不同角度觀察人物和事物，養成良好的觀察習慣，從日常觀察中積累寫作素材。

二、指導學生在習作中能掌握變通運用的方法，懂得習作素材可以恰當反復使用

受到人生閱歷和知識積累的限制，小學生可能絞盡腦汁，窮盡心思也找不到足夠的寫作素材去支撐自己的寫作內容。作為語文教師，應當在寫作教學中教會學生如何靈活變通習作內容，將同樣的習作素材進行反復利用。

同樣的寫作素材，由于有特定的人物、事件、背景、內涵啟示等，所以在遇到同類型的寫作任務時，可以反復利用，只要內涵貼切，舉例恰當，就可以將自己曾經寫作的內容合理變通后運用到新的習作內容匯中。比如：在給學生布置了“我的同學”這一習作內容后，學生可能會針對印象深刻的一個人進行描寫，有的學生寫“他的頭發又黑又密，眉毛粗粗的，笑起來的時候眼睛像兩個月牙”，還有的學生寫“他寬厚的手掌，慈祥的笑容我再也沒有見到過”。同樣都是描寫人物，同樣是寫了人物的神態，所以在涉及到類似有關人物描寫的習作時，完全可以將先前的內容進行靈活再利用。比如在遇到“難忘的一個人”“印象深刻的一個人”“身邊的他”“一個令我敬佩或感動的人”等等，那些描寫外貌、神態的句子是可以反復利用的。

三、訓練學生掌握一文多用的目的和實踐成效

在教學過程中，研究發現有些學生在老師指導下寫好一篇習作后，面對考試時出現的同類型文章時，并不懂得將自己曾將寫好的習作或日常積累的素材進行變通運用。讓應試作文的分數并不理想。同一篇作文，如果學生能夠準確掌握，巧妙轉化，可以用于不同的問題，成為不同問題的好作文。

比如：在日常練習中，教師向學生布置了以“我的老師”為題的寫作內容。學生通過與老師的相處和課上課下的觀察會對老師的神態、樣貌、上課的狀態、性格、衣著打扮以及與之相關的事情等進行細致描寫，同時還為了寫好老師積累了許多的好詞好句好段。那么在考試時遇到“難忘的一個人”“影響深刻的一個人”“他? ?了”“身邊的他”等類似寫人物的作文，就可以將日常寫作時的作文和積累的素材進行潤色、靈活修改開頭結尾等后用于考試寫作。這樣不僅可以有效節約考試寫作時間，還可以確保寫作的質量和分數。所以，教師在日常寫作中要注意引導學生靈活變通，注重寫作素材的積累和分類，為考試中的寫作打下堅實基礎。

綜上所述，在小學語文教學過程中，寫作教育一直以來都承擔著提升學生語文素養、豐富學生精神世界的重任，但有時，小學生不懂得靈活變通，致使寫作素材浪費、寫作效率低下、作文分數不高等問題。所以，語文教師在教學過程中需要引導學生養成多角度觀察、靈活變通已有素材、同文多題的方法，讓其能夠利用同一素材潤色整理后寫出中心不變，結構合理，表達多樣的習作作品，讓學生，不怕寫作，愛上寫作。

參考文獻

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