淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施(1)

陳玲美

摘要：學(xué)生在解讀文本內(nèi)容的過程中，所理解和學(xué)習(xí)的角度，基本上都是相同的，這是因?yàn)閷W(xué)生閱讀理解能力是非常有限的，只能從表象內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，就可以從立體思維的教學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的理解文本的思想主旨，以及在文本中所包含的情感主題，讓學(xué)生可以抓住不同的學(xué)習(xí)問題，因此，本文就立體思維在小學(xué)語文解讀文本中的運(yùn)用，進(jìn)行有效的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;立體思維;創(chuàng)新導(dǎo)入;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息化時(shí)代的來臨，教育事業(yè)在不斷發(fā)展的過程中，也融入了信息技術(shù)，從根本上對(duì)于教學(xué)課堂的環(huán)境進(jìn)行了完善，讓學(xué)生可以在舒適的氛圍下，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于文章內(nèi)容的講解，是課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，一些文章內(nèi)容所表達(dá)的主旨，提取一些關(guān)鍵的信息點(diǎn)，運(yùn)用推理、對(duì)比、思考等方法，深度的理解文章中主題情感，教師在創(chuàng)新課程導(dǎo)入的前提下，也可以對(duì)于學(xué)生的語文思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中，教師需要將立體思維滲透在文本內(nèi)容的解讀中，加強(qiáng)學(xué)生在語文課堂中的實(shí)踐練習(xí)。

一、創(chuàng)新課程導(dǎo)入

課堂中的導(dǎo)入方式，對(duì)于教師所講解知識(shí)內(nèi)容的效果，也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，在各個(gè)科目課堂的教學(xué)中，為了創(chuàng)新課程體系的導(dǎo)入方式，教師都會(huì)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的合理選擇與運(yùn)用，從而有效的鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，課文內(nèi)容的講解，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在將立體思維的教學(xué)理念滲透在其中的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀，從而創(chuàng)新課堂中的教學(xué)導(dǎo)入方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行默讀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以選擇兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后在選擇一位學(xué)生朗讀旁白內(nèi)容，這樣可以有效的提高課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能積極的參與到其中，讓學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)于課文中的生字詞，進(jìn)行標(biāo)注，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行組詞練習(xí)，一些詞語的含義是需要教師解讀的，大話指的是浮夸而不切實(shí)際的言論，弄錯(cuò)指的是估計(jì)錯(cuò)誤或者是理解錯(cuò)誤，大得很形容的就是非常大，無邊無際指的是沒有邊際，也形容非常遼闊廣大，回答指的就是對(duì)于問題給予解釋，對(duì)要求表示意見，教師在創(chuàng)新課程導(dǎo)入方式的過程中，就可以讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，或者是仿寫，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的立體思維模式。

二、讀寫結(jié)合策略

在語文課堂的教學(xué)中，教師在將漢字的過程中，一般是運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，鞏固學(xué)生對(duì)于不同字詞的理解和掌握，通過將讀和寫進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于字詞所掌握的數(shù)量，也可以在學(xué)生理解詞語含義的前提下，有效的提升小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)的有效性，教師在將立體思維的教學(xué)理念，滲透在文本內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，就可以對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的閱讀質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生理解詞語含義，一年一度就是每年一次，四面八方泛指的是周圍各地或者是各個(gè)方面，火紅形容的是像火一樣紅，象腳鼓指的是傣族的樂器，這個(gè)樂器的樣子像大象的腳，笑容滿面形容的是滿臉都是含笑的神情，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，找出其中描寫人物動(dòng)作的句子，并且將這些句子摘抄到筆記本中，在將立體思維的教學(xué)策略運(yùn)用在文本解讀過程中的時(shí)候，可以降低學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解難度，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行熟練的閱讀，在將讀寫教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，也可以規(guī)范學(xué)生的文字書寫，讓學(xué)生對(duì)于其中的一些重點(diǎn)句子類型進(jìn)行仿寫，并且合理的使用形容詞。

三、培養(yǎng)思維習(xí)慣

小學(xué)生的課余時(shí)間是比較充足的，對(duì)于時(shí)間的利用效率的高低，也能夠從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在制定教學(xué)方案的過程中，就可以先讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在學(xué)生了解課文所講解的內(nèi)容的前提下，學(xué)生在課堂中對(duì)于教師所講解的新知識(shí)的接受程度，才會(huì)提高不少，通過將立體思維的教學(xué)模式運(yùn)用在課堂中，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生討論小壁虎為什么要借尾巴呢，讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的過程中，學(xué)會(huì)從文章中尋找相關(guān)問題的答案，這樣也能夠提高學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字詞閱讀的過程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語接龍，這樣可以在最大程度上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的過程中，教師也需要將立體思維的教學(xué)模式運(yùn)用在文本解讀的過程中，這樣才可以有效的提高學(xué)生的理解能力，教師在從不同的角度設(shè)置文章問題的過程中，也可以突出對(duì)于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、師生互動(dòng)交流

在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先與學(xué)生一起進(jìn)行課文的朗讀，在朗讀的過程中，讓學(xué)生找出關(guān)于神態(tài)描寫的句子，因?yàn)橐婚_始螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是想要自己吃掉下的奶酪的，但是最終卻還是讓給了小螞蟻，教師可以讓學(xué)生討論他這樣做的原因是什么，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，這樣也可以更好的拓展學(xué)生的思維空間，教師在將立體思維的教學(xué)模式，運(yùn)用在文本解讀的過程中的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在思考的過程中，將表示螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理變化描寫的詞語進(jìn)行合理的歸納，讓學(xué)生全面的理解文章內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)階段的教學(xué)中，各個(gè)科目的任課教師在延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的過程中，就可以從布置分層作業(yè)的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在探索知識(shí)的過程中，主動(dòng)的延長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)于自己的課余時(shí)間進(jìn)行充分的利用，也可以提高對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的完成度，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的前提下，就可以將立體思維的教學(xué)模式，運(yùn)用在文本內(nèi)容的講解中，有效的提高小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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