小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐與思考

劉建明

摘要：在小學的教學過程中，數(shù)學是一門非常基礎而又占據(jù)必要地位的一門學科，由此而言，小學數(shù)學的重要性可見一斑。那么，在實際的課堂教學中，如何做到高效教學，提升教學質(zhì)量，保障學生的數(shù)學學習效果，就需要教師能夠進一步的進行實踐與思考。在小學數(shù)學的課堂中，通過“參與式”課堂教學對教師的教以及學生的學來說，通常能夠有著很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;參與式;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在教師的實際教學過程中能夠發(fā)現(xiàn)，其中學生在學習與思考的過程中對其進行啟發(fā)式、引導式的幫助，對學生來說有著較為突出的促進作用。所以，通過更多的去引導學生在數(shù)學的學習中利用更多的感官進而使得學生可以充分全面的參與進去，從而不僅能夠提升學生當前的一個學習效果，而且對于學生的后期進步也進一步地提供了很好的推動作用。因而利用參與式課程來進行數(shù)學教學，可以更好的加強學生的注意力與興趣，從而使其在學習中更具主動性、主體性。

一、增強師生交流，激發(fā)興趣

要想更好的運用參與式課堂教學，還需要從最基礎的要點做起。在很多的課堂實際教學過程中，通常的體現(xiàn)出來的現(xiàn)狀就是師生之間溝通明顯不夠，而其中的有效溝通更是少之又少，同時，在師生之間較少的溝通之中更多是單一固板的教學問答，從而不斷消磨著學生的興趣。因此若想更好的開展參與式課堂教學，首要的還需要增多師生溝通，提升師生之間的有效交流。通過培養(yǎng)師生之間的和諧友好關(guān)系，從而更好的引導學生更充分放松的參與到學習中，進一步的提升其對學習的興趣。

例如：在教學《長方形和正方形》時。進行求圖形周長的教學時，教師可以通過與學生進行語言互動，來引導學生的思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力，以及提升激發(fā)學生的興趣等。“正方形四條邊有怎樣的關(guān)系呢？”學生也能夠很快的做出回答“四條邊都相等。”這樣不僅能夠增多師生之間的有效互動，也能夠引導學生在求正方形周長時更好的關(guān)注到四邊相等這一知識要點，從而起到培養(yǎng)學生興趣，提升學生自信等良好心態(tài)。

二、凸顯學生主體，創(chuàng)設情境

在小學生的教學中利用情境創(chuàng)設的教學方式是一種較為常見，并且對提升學生興趣，加強學生在課堂中的參與度來說都有著較好的體現(xiàn)。但是，在實際的課堂教學中，很多教師在創(chuàng)設情境的過程中并沒有更好的凸顯出學生的主體作用，從而也使得學生的學習熱情并不能持久，也不能使得學生的主觀能動性得以充分的發(fā)揮與體現(xiàn)，最終導致學生盡管參與到了課堂教學中，但更多的依舊是被動的接受學習。因此教師在創(chuàng)設情境的過程中，要對學生的主體性進行挖掘，并且能夠提升其主動思考的興趣。

例如：在教學三年級上《解決問題的策略》時。教師在這一教學中需要讓學生更為充分的參與到問題的思考與解決中去，這就需要使其更充分的發(fā)揮其主體性。利用情境創(chuàng)設的方式，來更好的讓學生參與到猴子摘桃這一實踐中去，通過一個條件一個條件的去舉例，并進行整體的思考與解決。通過詢問“后一天都比前一天多摘五個怎么用數(shù)學式子來表示呢？”來引發(fā)學生在這一參與性教學的思考，從而能夠很好的凸顯其主體性，使其能夠更為充分的在這一參與性課堂教學中更好的發(fā)揮自己的能力，并且對于這一問題的解決也會起到進一步的幫助。

三、提升教師指導，改進教學

我們談到增強師生之間的有效溝通以此來更好的引導學生進行參與，從而提升其學習興趣，以及在情境創(chuàng)設的過程中更多的去體現(xiàn)出學生的主體性、引導其在參與的過程中更主動的去實踐與思考。究其根本，還是需要教師能夠不斷的提升自身的專業(yè)能力，進而在進行參與式課堂的教學開展中，可以通過自己的實踐與思考，更具全面性的對學生進行啟發(fā)、引導、溝通等一系列的輔助教學，從而使得學生能夠在教師悄無聲息的教學中，不由自主的全身心的參與進去。

例如：在教學《分數(shù)的初步認識（一）》時。教師可以通過展示將一個長方形進行等分的方式來對分數(shù)進行初步的講解，而若想更好的體現(xiàn)學生的主體性，以及其主動性，可以通過小組討論的方式，來讓學生對分數(shù)的運用以及分數(shù)所對應的圖形面積來進行區(qū)分與配對。在學生針對問題進行討論的過程中，教師可以通過對學生的觀察來開展下一步的教學，學生在參與討論的過程中，不僅獲取了更多的從不同角度思考問題的方式，也能夠更具主動的對問題進行探究與思考，從而使其對分數(shù)的掌握也會更加熟練，提升其學習質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，利用參與式課堂教學來進行小學數(shù)學的教學，在教學策略上也同樣是一種創(chuàng)新，并且對于學生而言，也能夠使得學生在更充分、更和諧的參與以及融合的過程中，起到提升自身主動性、顯示自身主體性的作用，以及再通過教師在這一過程中地不斷實踐與思考，這樣一來也進一步的提高的學習效率，增強了教學質(zhì)量。

參考文獻

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