淺談中職學校開展“珍愛生命”價值觀教育

劉雨楠

摘要：學生弒親、校園暴力、學生自殺等新聞事件一次次進入到大眾視野，逝去的生命讓人扼腕嘆息，同時也令一線教育工作者反思：當前的生命危機行為事件頻頻發生，正恰恰凸顯了生命教育的不足，背后是學校對學生道德教育及安全生命教育的缺失。中職學校擔負著培育心理健康且有高素養技術人才的重要使命。在實際教學過程中，教師重視生命價值，創新多種手段鼓勵學生感受生命意義，綻放生命華彩至關重要。

關鍵詞：中職教育? 生命教育? 滲透對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前中職學校的學生門檻漸低，職業教育成為沒有考進高中的第二選擇，因此中職學校的學生素質參差不齊，加上學校在教育過程中更注重知識技能的培育，很少關注學生的情感態度觀及價值培育，導致人文和社會教育缺失，學生對生命較為漠然。針對此，中職院校教師要能夠在意識到生命教育重要性的同時，采取不同的教育手段將生命教育潛移默化地植入到學生的頭腦中，引導他們敬畏生命、尊重生命、珍愛生命，形成正確的生命價值觀。

一、轉變應試教育思想，重視生命教育

當前教育背景下，青少年學生傷人、自傷的事件層出不窮，引起了全社會的廣泛關注及討論，同時也反映了中職學生群體缺乏生命意識和生命價值觀扭曲的問題，教師在教學過程中要幫助學生樹立正確的生命意識，促進青少年身心健康發展，就需要轉變過去應試教育思想中重視學生智育，輕視學生德育培育的思想，也要改變學生主動求助才去解決問題的思想，在日常教育管理工作過程中，通過各類手段潛移默化地去培育學生的心理健康，培育學生樂觀、積極向上的心理品質，引導學生在尋求自我潛力的過程中增強學習自信心，在平時的教育活動中挖掘相應的生命教育因素，明確生命意義，以促進學生自我價值的充分實現。

二、結合學科知識滲透，傳遞生命觀念

課堂教學是學生價值觀念形成和獲取知識的重要途徑，教師在教育過程中要能夠重視不同學科的課程設計，也要能夠積極挖掘不同學科中存在的心理健康要素及生命要素，通過在課堂中優化教學方法將生命教育理念貫穿于各章節中形成系統的認知，采用啟發式的教學方法引領學生積極收獲成長，讓學生在學習過程中能夠感悟生命價值，體悟生命意義。以語文學科為例，教師在教學過程中可以關注能夠進行生命教育的文本，通過語文學科的人文滲透讓學生切實感受生命存在的價值及意義，以《背影》一課為例，讓學生體會和感受父愛之偉大，以《假如給我三天光明》一課為例讓學生體會海倫·凱勒命運多舛的那份堅強不屈，感受生命的尊嚴，在學習《藏羚羊的跪拜》一課中感受動物之間的珍貴生命體驗……教師可以結合教材去分析文本人物形象及文章情節內容，讓學生在辯證分析中消除叛逆情緒，傳遞生命之美好影響學生感受生命意義。2020年的新冠肺炎疫情肆虐提供了鮮活的生命教育素材，教師在教學過程中可以圍繞此開展多樣的生命教育活動，組織相應的英語課讓學生學習疫情相關知識，并且在視頻的直觀呈現中感受到我們祖國在疫情面前所做的努力，學生也能夠從中感受到鮮活生命瞬間消失的無力，感受醫護人員創造生命奇跡的力量，在課堂教學中穿插時事政治進行生命及感恩意識的滲透，起到很好的教育效果。

三、組織德育實踐活動，感受生命珍貴

再好的理論傳授和課堂教學都不如讓學生親身體驗，在真實感受生命魅力的過程中讓學生觸碰和品味生命魅力。在實踐教學過程中，教師要能夠積極開展綜合實踐活動，在實踐活動中感受生命的意義和價值，讓學生在主題活動的參與中產生深刻的生命認知，促使學生對生命的珍貴有更透徹的理解認知。例如，學?？梢越M織學生“參觀特殊學?！薄爸驹父＠骸薄皡⒂^少管所”，讓學生了解殘、老-病、弱、吸毒人群，增強他們對珍惜生命的認同，更加關愛生命，關心他人;允許中職學生到殯儀館參加葬禮，親歷救援現場，觀看紀錄片，引導學生理解生與死的意義，讓學生明白生死之間的關系，在有生之年更要以更積極的心態和樂觀的態度迎接生活，實現自己的人生價值。其次，要借助各級各類青少年教育基地進行生命教育，拓展學生的生活技能訓練和體驗。又如，通過開展“讀書征文活動”、“生命專題知識競賽”“感動你的生命故事”演講比賽、“我的特長展示”、“生命的意義”等討論活動、課室張貼生命教育格言、生命主題繪畫活動、黑板報、手抄報等，吸引學生積極參與，躬身實踐，讓學生在活動中認識生命的意義和價值，深入思考生命的意義和價值，成為引領學生成長的外在力量。

綜上所述，中職階段的教師在教學過程中重視生命教育是當前素質教育理念的充分彰顯，是新課程改革背景下的必然要求，因此，我們要能夠在明確生命教育意義的前提下，轉變教育管理思想，要能夠創新手段從轉變應試教育思想，重視生命教育;結合學科知識滲透，傳遞生命觀念及組織德育實踐活動，感受生命珍貴等方面入手探析如何中職階段學生的生命教育有效滲透對策。

參考文獻

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