多元化方式在高中語文教學中的有效應用

王曉紅

摘要：在任何學科的學習過程中，學習方法都非常重要。作為基礎性樂器學科，語文在高中教學中尤為重要。目前，在語文課堂教學中，教師只傳授知識，學生只能被動地聽，而沒有主動性和自主性。這種教學方法不適合語文教學。當前的語文教學仍然存在很多問題，例如，學生參與度低和學習方法單一。但是，高中語文教師教學特別重視教學方法。掌握有效的教學方法，不僅可以提高學生的學習興趣，減輕學生的學習壓力，而且可以有效地提高學生的語文成績。

關鍵詞：高中語文;多元化教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課程背景下，素質教育越來越受到重視，學生的文化素質和能力得到了共同提高。高中語文課程旨在培養學生對中國文化的掌握，使學生具有語言運用能力、審美能力和探索能力，并在學習過程中獲得全面的素質發展，為學生的學習打下堅實的基礎。終身學習的基礎，發展學生的個性。在提高學生學習成績的同時，教師應注意培養學生的能力，使學生獲得愉快的學習經歷，促進課堂教學效率的提高。

1.思維導圖教學法

思維導圖，也稱為心智導圖，是表達分歧思維的有效圖形思維工具，它簡潔、清晰有效，是一種實用的思維工具。思維導圖可以激發學生的創造性思維，并增加學生對學習的興趣。在思維導圖的過程中，學生將考慮各個知識點之間的關系，一些學生可以創建新穎獨特的圖形，鍛煉學生的大腦和手的能力，激發學生的創造性思維，然后鼓勵學生來學習。本文解釋教師的創意思維導圖，教師和學生將進行評論和分析。這個過程也可以促進學生之間的相互學習。通過展示和溝通，學生提高了綜合能力，使學生獲得滿足感和成就感，從而激發了學生的學習興趣和熱情。

例如，以“祝福”課程為例。學習本課程時，教師將使用思維導圖法進行教學。在上正式課之前，教師將本課的內容作為思維導圖課，讓學生完成作業。在此之前，教師將為學生提供一個示例，例如：在“一個故事的六個要素”（時間、地點、角色、原因、過程、結果）周圍繪制思維導圖，描述其外觀、動作、文字等，然后教師請學生填寫。這樣，教師可以使用制作思維導圖的過程來幫助學生整理文章的內容，并增強學生對本課的理解。

2.信息技術教學法

隨著社會的飛速發展，人們因此進入了信息時代。信息教育技術的不斷更新為教師教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。信息技術作為學生和教科書之間的橋梁發揮了決定性的作用。多媒體輔助語言教學的應用是一種有效的現代教學方法，以直觀生動的形式吸引了學生的注意力。而且，這種教學方法可以將抽象的教材變成三維的內容，并培養學生的主觀性、創造意識和探索精神。多媒體技術的出現為改進教師的教學方法提供了新的發展機會。多媒體技術和學科教學的結合可以產生最佳的教學效果。在當前的語文教學中，教學手段和教學方法越來越多樣化。其中，多媒體教學已被廣泛用于語文教學中。多媒體教學法是近年來比較流行的方法之一。它具有呈現生動，信息量巨大的獨特優勢。它越來越受到教師的歡迎。如何有效地運用現代教學工具是教師應認真考慮的問題。

例如，古詩《登高》。這首詩是七字詩，也是杜甫的代表作。它對我們后人具有深遠的影響。學生應該學會欣賞這首古詩中的詩歌。融合場面的宏偉氣氛和藝術特色。在正式上課之前，教師應利用下課后的時間準備相關的片段，然后教師向班上的學生講解：“每個人都知道唐朝是最繁榮的詩歌時期，有很多代表人物。李白、賀知章、王昌齡、王維等詩人都在唐朝鼎盛時期，但有一位詩人不一樣，他生活在安石起義之后的時期。《安氏叛亂》是唐代繁榮興衰的標志，也是唐代文學的寫照，這首詩的轉折點，何為詩人，其杰作的意義是什么？ “通過短片，學生可以了解這首古詩的歷史背景，使學生更好地欣賞這首古詩，以培養學生的鑒賞能力。

3.思考與探究教學方法

所謂探究式教學是指基于探究的教學，是指教師在教學過程中的啟發。在學生自主學習和合作討論的前提下，以當前的教材為基本探究內容，以學生的周圍世界和生活實踐為參考對象，為學生提供表達、提問、探索、交流的機會，并讓學生自由討論問題，以便學生通過解決問題來提高對語文教科書的理解。

例如，以“荊軻刺殺秦王”一課為例，教師在向學生簡要介紹這個故事之前，正式學習這篇中國經典文章：“荊軻受嚴太子的委托，與樊於期的頭和監督地圖被用作看待秦王的誘餌，目的是暗殺秦王，以消除民族滅亡的危機。”首先，教師通過介紹的方法，讓學生了解這段歷史，并引起學生對這種古典語文的興趣。為了使學生對這篇經典的文章有更深的理解，教師將根據教材的內容提出一些問題。 ①.作為一名刺客，他的性格特征是什么？ ②.在什么情況下，荊軻被暗殺了秦王？ ③.荊軻私下里看樊於期，為什么要慷慨地獻身樊於期？然后讓學生接受教師提出的問題以尋找古典語文的答案。在這個過程中，它不僅豐富了學生對這本古典文章的印象，而且還使學生在思考和探索的同時提高了對語文課本的理解。

綜上所述，課堂教學效率是影響語文教學質量的主要原因。教師采取相應的教學策略，提高語文課堂教學效果，提高學生的學習效率。教師不能只依靠自己的主觀意識而不考慮學生在教學中的主觀因素。如果教師不能指導學生正確地學習語文，課堂教學將像以前一樣單一，很容易使學生感到無聊。教師應選擇一種使學生感到舒適的教學方法，以激發學生的學習熱情，并提高課堂教學效率。簡而言之，如果教師想獲得一個高效的語文教室，那么教師就不要閉門造車。教師必須加強學習新課程標準，樹立正確的教學觀念，選擇適當的教學方法，并根據學生的實際情況制定合理的教學目標，同時要反映學生是課堂的主體。這種狀態使學生能夠自覺地參加活動，激活學生的思維、拓寬學生的思維、提高學生的語文素養、豐富學生的文化底蘊，并使學生的思想不斷發展。教師要對未來的教學充滿熱情，積極參加課程改革、努力學習、不斷實踐、不斷反思和完善，使語文課堂真正成為學生的精神天堂。

參考文獻

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