探析新課改背景下的小學數學有效教學措施

馬盼

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，越來越多的學校都在提倡素質教育，這對小學數學課堂教學質量提出了更高的要求。所以在實際的數學知識教學過程中，教師不能只根據通過學生書面考試時的數學學習成績，去評判一名學生的數學學習天賦和學習能力的高低。作為一名教書育人、在學生的成長生涯上的引領者，應該轉換對學生的評判標準，在教學中采用引導式的數學教學方法從多方面去培養學生的數學學習能力，讓學生的數學成績和綜合素質都能夠得到全面提升。以達到調動學生的數學知識學習積極性和學習興趣的目的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;具體教學;有效措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學課堂課堂教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。在數學教學活動中，教師可以充分調動學生的學習積極性，向學生提供充分參加教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。而且小學生在剛步入小學階段時，不管是心智、腦力、身體機能、學習模式、思維模式等都還處于成長、學習中，因而學生對于超出他們理解范圍外、抽象性的數學問題很難明白它的解題思路。所以，在當前的課堂教學中，提高效率是每個教師面臨的難題。為了充分發揮學生的主體性，教師應該重視在課堂上的討論，因為課堂討論不僅可以使學生之間更好地合作，還能促進學生之間的交往。

一、聯系實際，生活化教學

在以往的教學觀念中，教師在準備課堂教案時，考慮的是怎么樣在有限的時間里，將該節課的知識點一咕嚕的講完，至于學生的數學成績不理想、上課聽不懂、學不會？那是學生沒天賦、上課不專心所致，這樣的結果就是教師在講臺上一個人講得風生水起，學生在講臺下聽得一臉不解、迷惑，只有少的可憐的幾個學生能跟上教師的知識教學，以至于學生們開始厭煩、放棄數學，數學的教學效率越來越低下。枯燥的知識點和原理學生理解范圍的教學方案，當然會讓學生失去學數學的動力和興趣，所以教師在制定教案的時候，應該結合教學知識和學生的實際情況，用更貼近學生生活的教學方式傳播知識。

例如 ，在“萬以內的加法和減法”一課的知識點教學時，關于教師的小學數學教學中實施的教學方針，在不斷更迭的時代背景下最能提高學生數學學習能力的方法之一，就是教師在課堂教學的過程中通過一些生活化的教學方式，向學生進行巧妙的設問，在輕松愉悅的課堂氛圍和良性的同伴競爭烘托下，可以有效地提高學生的數學學習熱情，貼近實際生活的課后作業，讓學生充分利用課余時間加深了對知識點的理解和運用，大大地提高了學生的學習熱情。引導學生講數學知識帶到實際生活中，既提高了學生對數學的學習興趣，加深了學生對數學的知識掌握程度，又為學生的生活帶去了更多的便利。

二、制定分層教學方案，提升學生自信

在小學的數學教材中，需要學生掌握的數學知識點已經盡可能詳細、簡潔的篩選過，但是對于學生來說還是不符合每個學生的學習進度和數學知識掌握水平，沒能將包含的數學知識點的思想、解決方法敘述清楚。所以教師在進行數學知識的教學過程中，應該根據教學內容和學生的數學水平設計分層教學方案，以此鍛煉學生的數學思維能力，激發學生的數學學習熱情和積極性。

例如，在“倍的認識”的知識點學習中，教師在課前準備的時候根據學生的數學學習水平，制定適合學生的課堂教學計劃和教學目標。比如，針對那些數學學習能力較差的學生，我們會為學生制定“理解倍的定義以及簡單的理解數學概念”的教學目標。針對那些中等學習水平的學生來說，我們制定“讓學生通過倍的知識的學習，掌握一些基本數學運算”。最后，針對那些數學學習能力較強的學生，我會制定能夠有效激發學生學習潛力的課堂教學策略，比如讓學生通過數學知識解決實際問題的學習。這樣既能有效提升小學數學總體教學水平，又能促進每個學生的發展。

三、建立學習小組，鍛煉學生數學思維的自主性

學生對自我學習的散漫性、依賴性是影響學生提高數學思維能力、數學學習效率和質量的重要因素之一。所以，在班級內建立學習小組，激發學生的學習斗志是鍛煉學生數學思維的自主性和積極性的關鍵。在教學中，教師要通過各個學習小組之間、學習小組內學生的好強心，激起學生對數學知識的學習興趣和對數學知識的主動渴求，讓學生帶著積極、友善的競爭熱情投入到數學的學習和思考當中，鍛煉學生的數學思維自主性和積極性。

例如，在“長方形和正方形”一課的知識教學中，我會根據學生的學習能力差異把學生合理分成幾個學習小組，并讓學生能夠在小組中充分發揮出自己的學習潛力。然后我會為每一個學習小組制定難度適中的學習探究任務，進而讓學生能夠在與其他學生一起努力的過程中，探究得出數學知識，這樣既能有效提升學生的數學學習自信，又能夠有效培養學生的合作探究意識，對于學生之后的數學成績的提升是具有重要作用的。

總之，提高小學數學課堂效率是十分必要的，不僅可以節省時間，而且可以培養學生學習主動性和積極性。在高效的數學課堂中，教師要以自身人格的魅力、高尚真摯的情感喚起學生的創新意識;要以科學的指導思想、創造性的勞動，以數學知識本身的藝術魅力牢牢粘出每個學生的心，使之受到感染和激勵，培養學生創新的能力。

參考文獻

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