初中體育教學中培養學生團隊合作能力的途徑探索

葉茂

摘要：隨著新課程的不斷改革，初中教師不僅需要發展學生的體育技能，更重要的是發展學生的綜合體育技能。團隊合作能力是學生應具備的團隊合作精神和技能的體現。在此基礎上，將探索如何在初中中學體育中培養學生的團隊合作能力。

關鍵字：初中體育;團隊合作能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂的團隊合作能力是指通過團隊合作精神和相輔相成來最大化團隊對團隊的興趣。每個團隊成員不僅必須具有個人能力，還必須能夠與其他成員進行協調和合作。團隊合作技能對于學生的未來發展非常有用。憑借良好的團隊合作能力，學生將能夠在未來的學習和研究中取得更大的成功和更好的發展。

1.合作學習的理論基礎

（1）合作學習理論

合作學習是世界范圍內廣泛使用的課堂教學組織形式。這是一種創新有效的教學理論和策略。這種學習形式實際上包括兩個組成部分：合作和競爭。這是教師在教室里組織學習的有效方法。參與者（包括教師和學生以及學生群體之間）具有相互認可的前提。建立平等和誠實的合作關系，以接受彼此的想法，并最終形成一個良好的互動交流機制。

（2）初中生的特征

從年輕的初中生的生理特征來看，他們充滿活力、好奇、活躍并且非常渴望自我表達。但是，由于初中生年齡相對較小，他們的認知和自我控制能力相對較弱，因此體育教師經常會遇到意想不到的意外事件。因此，更好的學習方法是從學習合作社的概念入手，組織各種有趣的體育活動和游戲來吸引學生的注意力，并在此前提下讓學生逐漸熟悉游戲活動的規則，從而使教師可以更好地進行各種游戲活動。這樣一來，體育教師可以調和初中生的天性，一方面促使學生在學習過程中產生積極的學習情緒，另一方面教師也可以巧妙地取得良好的教學效果。

2.培養初中學生在體育文化中的合作能力的重要性

（1）鼓勵學生的學習熱情

由于合作式小組學習需要多個學生的參與和教師的正確指導，因此在這些學生之間創造一個相互幫助和鼓勵的良好環境的小組活動。因此，這意味著每個小組和小組成員必須形成一個共同的目標。學生有了良好的自主學習能力，小組學生就不會再遇到學習困難時灰心，并且應該通過各種渠道與其他小組成員很好地合作，以找到解決問題的最佳方法。這實際上是小組學習的有效性之一。

例如，對于小組中的每個學生，為了有效地實現小組中所有學生設定的學習目標，至關重要的是，每個學生都必須做出努力以最大化其活動和學習能力。從捆綁效果的角度來看，學生個人努力的程度和學生個人能力的程度可以很容易地在一個小組中樹立榜樣，并且可以有效地激發其他小組成員效仿的愿望。這樣，每個學生都可以動員起來。學生的熱情增強了對小組學生合作的理解，每個小組學生都將努力在特定的合作學習過程中展示自己的能力，以便不斷展示自己，然后能夠滿足表達自己的愿望，以及完成合作小組的學習目標，也有助于培養學生的集體意識。

（2）提升學生的團隊合作意識和能力

因為小組自我指導的合作學習取決于小組全體成員取得成果的進度，所以這要求小組學生在互助和合作的前提下共同努力以實現學習目標。為了達到這種良好的教學效果，在初中體育教師對學生進行分組時，教師會監控教學進度，在知識點方面存在困難，以避免每個小組的活動之間存在過多差異，從而使每個小組的學生都能保持主動學習精神。逐步形成團隊共同的風險意識。通過將此狀態擴展到時間維度，每個小組中的小組學生將逐漸形成良好的團隊合作精神。這種團隊合作精神還旨在提高學生的團隊合作能力，并確定合作學習是否有效的關鍵因素。

（3）促進學生的教育以養成健康的態度

學生是否有良好的態度將在很大程度上決定學生是否能取得良好的學業成績，尤其是在目前的生活和工作節奏，更重要的是學習競爭日益激烈以及學生是否心情良好的情況下，在這個宏觀方面，教師對學生心理健康的關注日益增強。新的小組合作學習模式無疑會將過去的學生競爭狀態改變為可以滿足學習過程中初中生心理發展需求的合作狀態。特別是對于某些學習能力相對較弱的學生而言，平等的學生合作可以極大地激發他們的學習興趣，并逐漸建立學生的學習信心。隨著時間的流逝，這也可以有效地改變學生對過去的感受。保持積極的學習態度，以積極健康的心態完成學習。

3.在初中體育教育中發展學生合作能力的策略

（1）發揮潛能，樹立學生合作精神

每個學生都是獨特的個體，每個學生都有自己的優點和缺點。初中的體育活動有很多體育活動。每個學生對體育活動的重視程度都不同。有些學生擅長田徑運動，有些喜歡投擲，有些則對乒乓球感興趣，而另一些則喜歡與其他學生在一起跳繩玩。教師需要仔細計劃體育課，開發學生的身體潛能，并使學生成群結隊地發光，從而起到示范和領導作用，并促進學生的學習。只有提高每個學生的體育學習水平，學生的合作才能更好的親密互惠的合作。

在體育運動中，學生需要競爭，但團體之間需要更大的競爭以及團隊合作精神的嵌入，以便學生具有歸屬感和榮譽感。讓學生在團隊中發揮自己的才能，驅動整個團隊并努力取得良好的成績。教師在組織小組之間的比賽時，應注意小組的規模，每個學生都有更多的機會參與與小組成員較多的交流和合作。最重要的是，小組成員具有平等的力量，以便每個學生都能在競爭與合作領域取得發展和進步。

（2）制定規則以確保有序運作

俗話說，圓沒有規則。體育活動有其通常的要求，正常的課堂活動是體育活動正常發展的可靠保證。學生同意的規則是限制團體個人的重要工具。任何違反議定規則的學生都將受到整個團體的譴責。通過遵循商定的規則，學生在進行合作時將有蹤跡可循，學生將自動而有意識地學會克制自己的行為，而不會使團隊失去信譽。商定的《行為準則》還可以避免各種矛盾和沖突，并確保學生體育合作的順利進行。

（3）運行游戲以提高學生的合作水平

體育游戲是學生交流與合作的重要手段。例如，在兩人和多人跳繩比賽中，扔繩子的人和跳繩的人需要長期的密切合作。另一個示例：在籃球比賽中，路人與射手之間的目光交流和手勢交流等沉默語言需要一些默契的理解。這種無聲的理解是在長期鍛煉過程中形成的。通常，教師可以安排學生玩通行證、射擊游戲和進行合作練習以提高學生合作能力。

例如，在體育游戲“爆竹”中，每個學生都根據情節的發展來玩游戲。鞭炮著火時，每個人都發出“爆炸”的聲音。在體育游戲中，每個學生都可以放松身心，并在體驗游戲成功的同時，可以增強小組成員的情感交流和凝聚力。一些有競爭力的球類運動可以培養學生的運動技能和能力，并培養學生合作的精神。

4.結論

綜上所述，本文考察了團隊合作的特點，分析了初中體育教育中培養學生團隊合作能力的策略，最后提出了團隊合作的各個方面。團隊合作能力是學生應具備的團隊合作精神和技能的體現。希望本文能夠在提高初中體育課堂的有效性，有效提高學生的團隊合作機會以及使學生在道德、智力、身體、審美和工作領域的全面發展方面發揮有效作用。

參考文獻

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