低年級習作3技巧

薛萍

摘要：習作教學向來是小學語文各學段的教學重難點。低年級的學生初學寫話，就像蹣跚學步的孩子，需要我們老師的引導、扶持，才能夠平穩過渡，為將來中高年級的習作打下堅實的基礎。

關鍵詞：閱讀、興趣、收獲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

由于低年級學生對生活經驗的缺乏，認知能力有限，自己對周圍事物的觀察隨意性強，很容易造成他們的寫話出現以下情況：有時經常無話可說，無從下筆;有時為了完成任務，隨便寫幾行;有時每篇周記都是雷同的內容，只是時間不同而已！針對以上情況，教學中我認真摸索，不斷反思。在自己的教學實踐中，總結了以下幾方面行之有效的方法。

一、文字里的秘密

當下社會是知識大爆炸的時代，手機快餐式的閱讀，成為人們普遍的閱讀方式。你會看到，網上和網下，手機好像讓我們的表達不成問題，關鍵是沒有滋味和深度。我們的閱讀幾乎進入“瀏覽”式閱讀中，我們的孩子也深受周圍環境的影響沉迷其中，無法自拔。

從孩子們背上書包進入小學開始我就在班級開展“共讀一本書”活動：一年級班級共同閱讀書目：《三毛流浪記》《一年級的小豌豆》《小豬唏哩呼嚕》《小布頭奇遇記》系列。二年級共同閱讀書目：《會飛的教室》《木偶奇遇記》《中國古代神話故事》《小巴掌童話》系列。每天和孩子們一起讀書，每周和孩子一起分享，我們且歌且思，且吟且行。在書本文字的閱讀中，注重讓孩子接受、喜愛兒童文學作品，并產生美的閱讀體驗，讓孩子們在作品中，完全投入，跟著作品的主人公一起體驗各種情感和經歷，一起經受各種酸甜苦辣。除以上書本閱讀以外，我還結合《小學生同步拓展閱讀》，每天早上充分利用“朝會”的時間進行誦讀“散文”，“聽取蛙聲一片”-----積累古詩文等一系列活動。同時手把手教孩子們在閱讀時勾畫好詞佳句，從一開始字詞不分到后來好詞佳句如數家珍。我和孩子們在濃濃的閱讀氛圍中，班級書香墨濃，逐漸形成“文學”的自己。為以后的習作打下基礎。

二、大地上的快樂

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所以，興趣是我們最好的老師，興趣是我們直接的學習動力，興趣是我們健康美好的感情。習作和藝術一樣離不開生活，同時也來源于生活。

在寫關于我生活的地方時，我把范圍縮小為孩子們每天學習生活的地方成都溫江。先布置學生利用周六周日的時間去觀察、參觀、查找資料等各種方式，了解溫江的文化古跡和溫江的相關故事。要求學生知道我們學習生活的地方在哪兒、分享一個自己收集的故事。通過這樣的方式，學生明確了習作任務，積極性特別高，在課堂上都能積極的介紹分享自己的習作。有的講游覽見聞，有的講和魚鳧有關的故事，（魚鳧搭橋、封樹定界、花蓮化神等等）讓孩子們從不同的角度了解溫江。學生只有細心觀察，認真體會、感受，習作才能得心應手。接下來在寫關于自己的家鄉時，我也先讓孩子去參觀家鄉的一些風景名勝，辦一份小報。品嘗一、兩種美食，觀察美食的色香味并了解它的相關故事，如名字的來歷，制作過程等。最后還要購買一種特產小吃帶到學校。課堂上，孩子們拿著自己的小報興高采烈的給大家介紹自己家鄉的風景名勝、家鄉美食的相關信息，最后全班還一起分享了帶到學校的特產小吃。習作的內容和形式也多種多樣，如詩歌：《我眼中的成都》（1）天，藍藍的。水，綠綠的。草地，青青的。我眼中的成都，是美麗的。（2）從滑梯反復沖下，在淘氣堡里忘情跳躍，看著小伙伴們一張張笑臉，我眼中的成都，是快樂的。（3）糖油果子，甜甜的。水煮肉片，辣辣的。外婆做的藿香鯽魚，香香的。我眼中的成都，是美味的。（4）高高的立交橋，四通八達的地鐵，巨大的圖書館、博物館，我眼中的成都，是現代化的。（5）我愛這樣的成都！

三、童年里的收獲

習作教學想要有所突破，在平時教學中千方百計培養孩子們習作興趣的同時，也要讓孩子由被動寫變為主動寫，逐漸使他們樂寫，并愛上它。

剛開始每周的周記是老師來評選優秀習作，讓優秀的孩子在班級大聲朗讀展示。經過一段時間，我發現每次都是幾個優秀的孩子“猶抱琵琶半遮面”的分享，大多數孩子被忽略。于是我改變策略。先讓孩子們在小組內把自己的習作當成將要學習的課文，大聲朗讀。自己讀完后，讓孩子們為自己的習作找讀者，交換互讀互評習作。孩子們互讀互評習作時，首先要求是“欣賞”，無論再差的習作，都要找出優點，用波浪線劃出，大聲贊美對方。還可以用平和的字眼或語氣提醒、建議，再次自評自改。通過自薦或推薦習作在班級PK，孩子們自己評選出優秀習作。帶著大家欣賞佳作，發現習作密碼。開展“寫作小能手”、“進步之星”、“班級十大小作家”評選活動，并頒發獎狀，和老師留影等。把孩子們都優秀作品張貼的班級展示，每周用“美篇”軟件編輯“班級習作報”。放到班級家長微信群和朋友圈，讓家長知曉、傳閱。在這個過程中，老師和學生以平等的身份參與評價，將自評、互評、集體評、家長賞析結合起來，不僅激發了學生寫作興趣和欲望，同時也體會到寫作的成功感和愉快感。

兩年來，這其中有苦有樂，成敗得失，一言難盡。希望在今后不斷地教學探索中，自己能帶領孩子們的涓涓細流駛向廣闊的海洋，我相信只要上路，就不怕道遠，期待著乘風破浪、直掛云帆的時刻！

參考文獻

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[2]孫益青.小學低年級習作指導技巧[J].小學生作文輔導，2018（12）：84-84.