小學數學課堂游戲對培養數學核心素養的影響研究

丁玲

摘要? ?數學新課標體系下，對教師教學的方式方法提出了新的要求。教師在注重對學生因材施教的同時，也應該看到學生的自主性，更要培養學生的創新創造意識。因此以小學生認識幾何圖形、代數、概率等實際案例的形式來展現教師如何利用課堂教學游戲來進行小學生數學核心素養培養，還利用真實數據記錄，以學生在數學課堂進行游戲過程中的指標為依據，詳細進行分析研判，從而達到小學數學課堂游戲是可以促進培養數學核心素養，為提高教師教學水平與質量，培養學生數學核心素養提供一個全新的視角。

關鍵詞：小學? 游戲? 教學 影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、主題研究意義

數學核心素養是學習數學知識、掌握數學能力、形成正確的數學學習態度后的產物。良好的數學素養形成，不僅在小學階段幫助學生快速融入數學教育中來，更能在未來學生的發展過程中起到長足的積極作用，能夠把生活中的小問題上升到數學的高度層面，以數學知識去判斷問題，并從不同的角度解決問題，完善問題本身的缺陷，以充實理論數據，填補理論空白。通過對小學數學教學中，數學游戲對于不同學生群體的作用研究，總結出科學的教育教學理論，進一步完善相關領域研究理論的不足，填補相應區域的空白，形成一套科學的理論體系。

二、小學數學課堂游戲與學生數學核心素養培養

（一）小學課堂游戲的種類和作用

小學課堂中的游戲種類按照不同角度和其所起的作用劃分，有以下四種。

第一種，根據課堂游戲的難易程度，將其分為簡單型游戲和復合型游戲。

作用：將抽象的數學知識利用不同的游戲方式來進行教學，循序漸進，有利于對不同知識進行分層次教學。

第二種，根據課堂游戲目的不同，將其分為趣味型游戲、探究型游戲和體驗型游戲。

作用：興趣是最好的老師，利用有趣的游戲培養學生的數學素養，逐漸融入和滲透學生的學習中，讓學生愛上數學學習。

第三種，根據課堂游戲的知識類別，將其分為幾何類游戲、代數類游戲、概率與統計游戲。

作用：不同類別的游戲對于學生在不同領域的數學思維培養有著重要的作用，有利于啟發學生進行積極思考。

第四種，根據課堂游戲的開展地點，將其分為室內游戲和室外游戲。

作用：不同的教學環境對于學生學習會產生不同的效果，教學環境對學生學習數學知識，掌握知識具有不可替代的作用。

（二）數學核心素養

1、數學核心素養的發展

上世紀50年代開始，日本科學家通過一系列科學的方法界定了學科核心素養的二個重要本質特征。一是具有獨特性。核心素養既能體現學科本身固有的特征，如數學學科中數學思維的形成與數學模型的建構。二是層級化，即學科教學的目標按權重比例劃分為：學科興趣、學習動機、學習態度以及學科價值觀等。

2、數學核心素概念

數學核心素養，簡要概括為“三用”。具體是指人通過數學的觀點，用數學的思維方式，用數學方法來觀察、分析、解決問題的能力。包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等。

三、課堂游戲對培養數學核心素養影響的案例分析

例題1：簡單的代數計算

設計意圖：

同一年級的不同班級學生，生理特性、身體發育程度、智力發育水平、學習環境、生活環境等有所不同。本例題設計的出發點是：同一數學教師，利用游戲化教學的方式教授同一數學知識，依據學生對知識的掌握程度來進行比較分析，探究因材施教對于小學生數學核心素養培養的影響。

同樣的例題，在另一個有48人的班級中（28男20女），教師只是簡單的在黑板上寫對應的計算式子，然后讓學生進行書面計算，最后教師每組選2名學生，共10人上臺進行計算演示，最后再評講答案。

由圖1、圖2可知，相比學生親自動手準備教學紙板材料，沒有動手去準備材料直接學習進行計算，計算正確的人數占比、錯誤率均低4個百分點。

四、如何培養小學生的數學核心素養

學生的數學核心素養的培養在整個教育體系中具有舉足輕重的地位。那該如何來培養小學生的數學核心素養？

（一）因材施教，全面掌握小學生所處階段的個性化特征。教師應注重培養學生基本的數學核心素養，針對不同的班級群里，選擇不同的教學方式進行引導學習，及時掌握學生的整體素質發展能力，以新課標下對學生素質的全面培養為依據，關注學生的個性化發展。

（二）內外結合，多角度，多手段進行數學教學，注重培養學生的數學思考、數學思維素養。教師不能滿足于完全利用課堂游戲來進行數學教學，要注重內外結合，引導學生關注自然，關注社會，關注身邊發生的一切有關數學的東西。讓學生認識到數學來源于生活，來源于人類身邊的一切，這樣可以提高學生觀察能力、思考能力，更有利于學生學習數學知識，培養學生多方面的數學素養。

（三）靈活運用不同學科的特征，結合跨學科學習的互補優勢，培養學生全面的數學核心素養。不同學科之間，有不同的思維方式。數學、物理、化學等理科學科注重數據變化，利用定性，定量的計算方式來表達結果。而語文等文科學科更注重自身的語言表達。

五、結論

小學數學核心素養的培養，要全面地看待問題，要從各個角度出發。一方面，數學核心素養的培養貫穿于學生整個數學教育階段，具有基礎性和不可替代性。《義務教育數學課程標準》（2011版）中對小學數學核心素養做出了確切的解釋，小學數學素養即是數感意識、符號意識、空間觀念、幾何觀念、數據分析觀念、運算能力、模型思想、應用意識、創新意識。作為數學的根基，數學核心素養培養的過程中，通過引入數學游戲入課堂，對學生接受數學知識，學習數學知識，解決數學問題能力的培養具有得天獨厚的優勢。

綜上所述，小學數學游戲對于學生數學學核心意識的培養具有重要的意義。教師通過游戲的方式來激發學生全面的數學發展潛力，引導學生自覺樹立科學的數學學習觀，掌握數學學習的技巧，全面提升自身數學核心意識具有重要作用。

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