創(chuàng)新觀念下的初中地理教學(xué)實(shí)踐探索

刁維香

摘要：在創(chuàng)新觀念下，初中地理教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師要想在教學(xué)中讓學(xué)生掌握教材中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要運(yùn)用多種創(chuàng)新方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的地理思維能力和學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并利用思維導(dǎo)圖來(lái)完善知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新觀念;初中地理;教學(xué)實(shí)踐;人教版

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中地理是初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其對(duì)于學(xué)生的常識(shí)培養(yǎng)和能力發(fā)展均有著重要的作用。相對(duì)應(yīng)的教師就需要能將地理學(xué)科教學(xué)重視起來(lái)，并采用有效化的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在當(dāng)前，部分教師由于對(duì)教學(xué)存在的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，使得其采用的教學(xué)方法并不具備很強(qiáng)的實(shí)際效果，這也使得教學(xué)的實(shí)際效果受到了較大的影響。故為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，地理學(xué)科教師就要能先認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的必要性，并能主動(dòng)地去探究分析教學(xué)的改進(jìn)方法，以其達(dá)成教學(xué)的有效化進(jìn)行。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在初中地理的教學(xué)中，缺乏教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。很多地理教師在教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未真正理解并遵循新課改的教學(xué)要求。在課堂上，仍以教師為主體，并未將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，這種觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都造成了極大的限制，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生為主體的教學(xué)理念會(huì)有效提高其自主性與創(chuàng)新思維能力，整個(gè)課堂教學(xué)都是以教師擬好的思路和方向在進(jìn)行，學(xué)生只是在接受并沒(méi)有選擇權(quán)，學(xué)習(xí)呈被動(dòng)狀態(tài)。另外，未體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，教師為了達(dá)到教學(xué)效果，保證教學(xué)的實(shí)效性，通常由教師把控課堂，以教師自己的進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)有著嚴(yán)重的弊端，無(wú)法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)教師以課程進(jìn)展為主，也就是以教師為主，一堂課下來(lái)教師主宰著一切，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)在課堂上學(xué)生不占有主體地位時(shí)，就會(huì)影響他們自主性的發(fā)揮效果，無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，也無(wú)法達(dá)到新課改發(fā)展要求，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展目標(biāo)。

二、創(chuàng)新觀念下的初中地理教學(xué)實(shí)踐探索

2.1發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)習(xí)能力

隨著創(chuàng)新觀念在初中地理教學(xué)中的滲透，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和地位，讓他們充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)主動(dòng)探索和積極思考掌握地理知識(shí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終處于提升的狀態(tài)，隨著地理知識(shí)的增加，他們探索地理學(xué)科奧秘的內(nèi)動(dòng)力不斷增強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生留足夠的空間，讓他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，這有利于促進(jìn)他們深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師所起的作用十分重要，所以在對(duì)學(xué)生放手的同時(shí)，還要充分發(fā)揮對(duì)他們的指導(dǎo)作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)習(xí)成果，以此達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，不斷提高自主學(xué)習(xí)的效率。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要善于傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，與他們探討對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)他們分享學(xué)習(xí)地理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，在相互借鑒的過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在師生互動(dòng)過(guò)程中，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在自由的探索學(xué)習(xí)中掌握地理知識(shí)，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.2構(gòu)建有效問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生引導(dǎo)

有效的課堂提問(wèn)進(jìn)行，可以保障教學(xué)的有效推進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就可以從課堂提問(wèn)的優(yōu)化入手，來(lái)提升教學(xué)的實(shí)際效果。一般而言，影響課堂提問(wèn)有效性的兩個(gè)因素為提問(wèn)問(wèn)題的選擇和提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇。其中在提問(wèn)問(wèn)題上，為了實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)參與興趣，教師就可以選擇一些帶有較強(qiáng)趣味性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，為了保證問(wèn)題的趣味性，教師可以在問(wèn)題中融入一些對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際的思考。在提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇上，教師就需要能結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的流程進(jìn)行靈活分析，選擇知識(shí)的關(guān)鍵銜接點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題提出，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探究。

2.3利用圖文結(jié)合，培養(yǎng)人地觀念

地圖、圖片是學(xué)習(xí)地理的重要語(yǔ)言。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，要讓學(xué)生了解自然地理環(huán)境，以及地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。而地圖、圖片作為學(xué)生探索地理環(huán)境的重要指南針，通過(guò)圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生讀圖、析圖能力，還可以培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖解釋相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)，從而提高地理學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《人類的居住地——聚落》時(shí)，可以利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)播放多幅城市和鄉(xiāng)村圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)歸納兩幅圖的景觀，給予自由發(fā)言的時(shí)間，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生思考為什么城市和鄉(xiāng)村景觀的差別會(huì)這么大呢？激活思維，提高自主探究能力，讓學(xué)生分別扮演律師和工人，代表城市聚落，三位同學(xué)扮演農(nóng)民、牧民和漁民，代表鄉(xiāng)村聚落，通過(guò)表演和介紹自己所從事的活動(dòng)，使其對(duì)所展示的景觀有一個(gè)清楚的了解。然后為其提供世界古老文明中心和中國(guó)城市分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析聚落的形成和分布受地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生對(duì)聚落外貌與自然環(huán)境的關(guān)系有一個(gè)對(duì)比分析的過(guò)程，從而提高人地觀念素養(yǎng)。

2.4借助媒體展現(xiàn)，達(dá)成有效教學(xué)

鑒于教學(xué)媒體對(duì)于教學(xué)有效進(jìn)行的突出作用，教師在教學(xué)優(yōu)化中就需要能結(jié)合對(duì)多媒體教學(xué)工具有效研究，嘗試著開展更為有效的地理教學(xué)。在其中，教師需要能明確多媒體教學(xué)工具所具備的兩個(gè)突出優(yōu)勢(shì)，第一個(gè)優(yōu)勢(shì)是其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的直觀化展示，可以達(dá)成抽象知識(shí)內(nèi)容的直觀化。且這方面的作用相比于教師所使用的黑板展示其效果要好得多;第二個(gè)優(yōu)勢(shì)就是多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特點(diǎn)所給予教師的教學(xué)資源支持。教師在教學(xué)中可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的教學(xué)所用的資源，這對(duì)于教學(xué)的有序推進(jìn)來(lái)說(shuō)也有著很大的幫助。相應(yīng)的，為了將多媒體教學(xué)工具有效地利用起來(lái)，教師就可以從這兩方面出發(fā)，采取合適的策略調(diào)整達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)新地理課堂上，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)讓他們學(xué)會(huì)思考、分析地理知識(shí)，借助地圖深入理解所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到知識(shí)的有效融合，促進(jìn)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)初中地理創(chuàng)新教學(xué)的高效進(jìn)行。

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