課堂好聲音-淺談初中英語課堂積極性評價語言

劉文艷

摘要：在現代教育改革模式下，初中英語教學方式也發生了一定的改變.英語學科是初中教學的重要組成部分，相對于其他學科來說，由于初中學生長期接觸漢語，因此英語教學難度更大，與此同時初中生在思維邏輯方面發展還不夠完，因此教師需要選擇適宜學生的學科教學方式，近年來在我國初中英語教學過程中任課教師愈加重視積極性評價語言，我們也將其稱為英語課堂上的好聲音，具體指的就是在英語課堂上，教師通過學生們課上的表現以及學生的學習態度，具有針對性的為學生點評，并且給予學生一定鼓勵。這樣的教學評價方式，不僅能夠促進學生學習積極性的提升，還有利于學生英語素質的提高。

關鍵詞：好聲音;初中;英語課堂;積極性;評價語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現階段我國教育事業蓬勃發展，在課改模式下一些新興課堂理念得以提出，相對于傳統課堂而言，這有效活躍了課堂氛圍，學生與教師之間的距離也有所拉近。為了進一步提高初中英語課堂教學有效性以及教學質量，教師在工作過程中應充分發揮自己引導的職能，及時給予學生正確的評價并且給予學生支持。鼓勵學生積極大膽發表自身對英語教學內容的觀點，這樣才能夠促進學生學習自信心的提升，從而積極主動的參與到初中英語課堂教學活動當中。

1.初中英語課堂教學課堂積極性評價的重要意義

讓學生能夠學好每一個學科，是我國教育事業改革的最終目的。作為一門語言類學科，英語教學期間聽說讀寫思想都是至關重要的，尤其口語教學更是對學生學習質量具有直接影響。但是經過我們的調查與分析可以了解到，由于英語不是我國的語種，初中生對其接觸較少，因此在學習過程中遇到很多難題。因此在現代教育改革下，我們對英語教科書以及英語教學模式進行了優化與完善。英語任課教師在課堂教學過程中，能夠學會用積極性評價語言評價學生，那么學生們的學習興趣將得到有效激發。與此同時，任課教師可以根據實際情況具有針對性的為學生做出學習規劃，培養學生練習口語的良好學習習慣，長此以往學生對于英語將形成基本邏輯思維。在課堂教學過程中，一些積極性評價語言能夠對學生形成引導使學生能夠積極大膽的發言，經過教學實驗表明在課堂積極性評價模式下，學生對于英語學習興趣大幅度增加，這對于學生的全面發展具有重要意義。

目前教師在教學過程中積極性評價語言的發表，已經成為了初中英語課堂不可或缺的部分，這不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，加強教師與學生之間的溝通，也是課堂上的重要活動形式之一。最為主要的是教師積極性評價不需要任何條件，任課教師可以根據自身對學生的了解，從而具有針對性的開展積極性評價，可以委婉的指出學生一些問題，并且給予學生鼓勵，使學生能夠提升學習自信心。在這里需要注意，教師不僅要評價學生學習方面內容，還應根據學生的課堂表現以及個人品質給予積極性評價。這樣才能促進學生全方面健康發展，尤其是一些涉及到學生成長方面的問題，學生都應該給予相應鼓勵，這也是現代優秀教學方式的體現。除此之外，任課教師應了解積極性評價語言，是一種教學形式與教學手段，不需要教師提前打評價草稿，而是依據教師對學生的學習情況的了解而實現的，這不僅是促進學生學習自信心提升的原動力，對于學生日后的各方面發展也均有幫助。

2.初中英語課堂教學評價常見問題

在新時期英語教學改革下任課教師，對于積極性評價語言這種教學方式的看法也發生了轉變。但是還有部分老師依舊沿襲傳統教學方式，缺乏對積極性評價的認識，因此積極性教學語言沒有在初中英語課堂上得到全面的落實，例如在一些學生回答完老師的問題之后，教師往往不知道在什么時候評價，如果學生答錯問題，教師可能會直接給予學生批評，而忽略了學生此刻的心理感受。在這樣的前提下，學生沒有掌握積極性評價語言技巧，繼續進行接下來的課程講授，那么以后也很少有學生在課堂上主動回答問題，還有部分教師雖然給予學生評價，但是評價卻缺乏針對性，或者在一定程度上打擊了學生學習積極性。由此可見，在初中英語教學過程中，教師給予學生評價不能一味批評，而是需要通過積極性評價語言激發學生學習興趣。這樣學生會在以后的學習過程中更加重視教師的評價，并且遵循教師的評價去改優化自身學習狀態與方式，相反一味的批評不僅會阻礙教師與學生之間的溝通，甚至學生還會對英語教學產生抵觸心理，上述都是屬于教師不會利用積極性評價語言從而造成對學生不利的影響。

3.初中英語課堂積極性評價語言的應用措施

3·1針對性英語課堂積極性評價語言

在初中英語教學過程中，由于學生學習基礎、興趣愛好以及學習方式不同。因此英語知識掌握程度不盡相同，對于初中英語任課教師來說，自身與學生說話的方式十分重要，如某位老師在剛上任后隨機對學生提出問題，而學生回答存在錯誤，教師直接為學生指出了錯誤之處在這樣的前提下學生的自信心備受打擊，在英語課堂上也很少表達自身觀點。在教師掌握了學生性格特點與學習情況后，教師又主動提問了該學生一些英語問題，在學生答錯了的情況下教師不斷引導學生，最后學生回答出正確答案之后，教師露出了贊賞的目光，并且對學生說出“excellent”或“verygood”，這樣的課堂好聲音不僅引導學生說出了正確答案，還極大地鼓舞了學生學習自信心。在這里教師應注意結合不同學生學習情況提出問題，在這樣的情況下給予學生積極性評價，這樣既能夠進一步提高優等生學習水平，也不會打擊英語知識掌握較差學生的積極性，從而實現共同進步的目標。

3·2堅持以生為本原則

教師在利用積極性評價語言的時候不能過于簡單，要注意每一句語言的適當性，再給出學生評價后，還應給出相應合理性建議，如學生在回答并且教師給予評價后，教師還應明確指出學生哪個點更為準確，對于哪個點的掌握還有待欠缺，不能含糊其辭的評價。與此同時，初中階段學生很在意教師對自身的評價，因此教師不應該評價時應用一些犀利的語言，傳統英語課堂教學是刻板嚴肅的，容易讓學生有喘不過氣的感覺，因此任課教師可以利用一些積極性評價語言，活躍課堂氣氛。在夸獎學生的過程中，教師應保證自身態度的誠懇，這樣才能換來學生的信任和真誠以待，從而認真面對問題解決問題，如學生在閱讀英語文章的時候語法出現了錯誤，那么教師不應該直接打斷學生，而是要在學生讀完文章后對于學生回答的可取之處給予肯定，通過課堂好聲音給予學生學習自信心，之后再指出學生的錯誤，這樣既不會破壞課堂氣氛，又能夠使學生更加信服。

總結語：

綜上所述，相對于其他學科而言初中英語教學存在特殊性，加上初中學生課業負擔較重，因此一些消極的評價很可能引發學生抵觸心理，因此任課教師開展教學評價活動過程中，不能一味批評、審判學生，而是要加強自身與學生之間的交流，將課堂好聲音代入到評價語言當中，用自身真誠的語言打動學生，這樣不僅能夠提高學生英語學習積極性，還有利于英語課堂教學氛圍的活躍，從而為學生營造輕松愉快的學習環境，促進學生英語學習質量與效率的提升。

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